Planeación Didáctica para Segundo Grado: Cómo Enseñar Sobre "Mi Sexualidad" de Forma Segura y Respetuosa

**Nombre del Proyecto:** Mi sexualidad

Nombre del Proyecto: Mi sexualidad

**Asunto o Problema Principal:** Describir cómo me siento con mi cuerpo y cómo me siento ante los demás.

Asunto o Problema Principal: Describir cómo me siento con mi cuerpo y cómo me siento ante los demás.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

| **Lenguajes (Contenidos)** | Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, escuela o comunidad. |

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| **Lenguajes (PDA)** | Escribir su nombre y de familiares, profesores, pares y otros para expresar identidad y pertenencia. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios del crecimiento. |

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| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | Describir efectos de actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexionar en decisiones que protejan el entorno y la salud. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. |

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| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | Comprender que, individual y colectivamente, somos parte de un contexto social, natural y territorial, diferenciándonos de otros. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | Historia personal y familiar. |

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| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | Identificar ventajas del sentido de pertenencia: seguridad, intercambio, afecto, comunidad, barrio o espacio social. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los niños sobre qué significa sentirse bien con su cuerpo y cómo se sienten ante los demás.<br>- Dibujar en cartulinas qué saben sobre su cuerpo y sus sentimientos (Fuente: Libro, Pág. 15).<br>- Preguntar: ¿Qué cosas pueden hacer para sentirse felices y seguros con su cuerpo? |

| | **Recuperación** | - Juego de "El espejo mágico": los niños se miran en un espejo y comparten cómo creen que se ven y cómo se sienten.<br>- Rueda de palabras: cada uno dice una palabra que describa cómo se siente con su cuerpo o con los demás. |

| | **Planificación** | - En equipo, diseñan un mural que represente cómo se sienten con su cuerpo y ante los demás.<br>- Asignan roles para crear una pequeña obra de teatro o dramatización sobre sentimientos y aceptación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Presentar la historia "Mi cuerpo y yo" (adaptada, con ilustraciones) para reflexionar sobre el cuidado del cuerpo y los sentimientos (Fuente: Libro, Pág. 20).<br>- Juego de roles: representar situaciones donde expresen cómo se sienten en diferentes escenarios sociales. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un diario visual: cada niño dibuja y describe cómo se siente cada día con su cuerpo y con los demás.<br>- Elaborar un cartel colectivo con frases positivas sobre la aceptación y el respeto (ejemplo: "Me quiero tal como soy"). |

| | **Reconocimiento** | - Presentar sus diarios y carteles en una feria de sentimientos.<br>- Reflexionar en grupo qué aprendieron sobre sus emociones y cuerpos. |

| | **Corrección** | - Revisión del mural, diario y cartel, haciendo ajustes si detectan ideas equivocadas o inseguridades.<br>- Dialogar sobre cómo mejorar su relación consigo mismos y con los demás. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar una campaña en la comunidad escolar con carteles y actividades que promuevan el respeto y la valoración del cuerpo y los sentimientos. |

| | **Difusión** | - Organizar una pequeña exposición en la escuela donde los niños compartan sus dibujos y reflexiones con otros grados y padres. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo sobre lo que aprendieron y cómo pueden cuidar mejor sus sentimientos y relaciones. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños expresan con mayor confianza sus sentimientos y si respetan las diferencias en sus compañeros. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción y definición del problema | - Preguntar: ¿Cómo cambia nuestro cuerpo a lo largo del tiempo? (Fuente: Libro, Pág. 35).<br>- Observar diferentes imágenes de niños en distintas etapas de crecimiento y comentar. |

| **Fase 2** | Preguntas y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué acciones ayudan a cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué sentimos cuando estamos sanos o enfermos?<br>- Proponer hipótesis simples: "Comer bien ayuda a sentirnos mejor". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Realizar experimentos sencillos: por ejemplo, probar diferentes alimentos y registrar cómo se sienten.<br>- Dibujar y explicar qué cambios notaron en su cuerpo y en su salud. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el cuerpo.<br>- Presentar en la clase y en la comunidad los cuidados que aprendieron, promoviendo hábitos saludables. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana y evaluación | - Promover actividades diarias como higiene, ejercicio y alimentación saludable.<br>- Evaluar la comprensión a través de preguntas orales y actividades prácticas. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | - Plantear una situación: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo o el ambiente?" (ejemplo: basura, contaminación). |

| **Recolectemos** | - Preguntar qué saben sobre cómo nuestras acciones afectan a otros y al ambiente.<br>- Conversar sobre experiencias personales relacionadas con el cuidado del cuerpo y la naturaleza. |

| **Formulemos** | - Definir juntos el problema ético: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno? |

| **Organizamos** | - Dividir en grupos para pensar en soluciones: campañas de limpieza, cuidado personal, respeto a los demás.<br>- Crear un plan de acción sencillo. |

| **Construimos** | - Realizar actividades en la comunidad, como limpiar un espacio o plantar árboles.<br>- Documentar el proceso con fotos y relatos. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Evaluar los resultados y reflexionar: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar?<br>- Discutir en grupo cómo nuestras acciones ayudan a la comunidad y al ambiente. |

| **Compartimos** | - Presentar en la escuela las acciones realizadas y lo aprendido, promoviendo la responsabilidad social. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

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| **Punto de partida** | - Conversa con los niños sobre qué significa sentirse parte de una comunidad y cómo pueden ayudar a fortalecerla.<br>- Preguntar quiénes conforman su comunidad y qué les gusta de ella. |

| **Lo que sé y quiero saber** | - Investigar en equipo qué acciones ayudan a que la comunidad sea un lugar seguro y afectuoso.<br>- Elaborar un mural con ideas y preguntas. |

| **Planificamos** | - Diseñar una campaña o actividad, como una feria de cuidado personal y respeto a los demás.<br>- Repartir tareas para realizar en la comunidad escolar o familiar. |

| **Ejecutamos** | - Llevar a cabo las acciones planificadas: limpieza, dibujo, charlas o juegos sobre autoestima y respeto.<br>- Documentar con fotos y dibujos. |

| **Compartimos y evaluamos** | - Presentar los resultados en la escuela y en la comunidad.<br>- Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron, promoviendo el sentido de pertenencia y solidaridad. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Expresa sus sentimientos y pensamientos sobre su cuerpo y relaciones sociales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Respeta y valora las diferencias de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Contribuye en acciones de cuidado personal y comunitario | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comprende la importancia del respeto, la inclusión y la vida saludable | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca que los niños desarrollen una imagen positiva de su cuerpo y sus sentimientos, promoviendo la inclusión, el respeto y la reflexión crítica sobre sus acciones y relaciones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños desarrollen una imagen positiva de su cuerpo y sus sentimientos, promoviendo la inclusión, el respeto y la reflexión crítica sobre sus acciones y relaciones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.