Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
| Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Sensibilizar a los niños sobre la importancia de los sentidos en la vida diaria. | Inicio con una ronda de preguntas: "¿Qué sienten cuando tocan, ven, oyen, huelen y saborean?" | Carteles con imágenes de los sentidos, objetos diversos (flores, sonidos, alimentos, tejidos, etc.) | Respuestas orales, dibujos o registros en fichas. |
| Sensibilizar a los niños sobre la importancia de los sentidos en la vida diaria. | Inicio con una ronda de preguntas: "¿Qué sienten cuando tocan, ven, oyen, huelen y saborean?" | Carteles con imágenes de los sentidos, objetos diversos (flores, sonidos, alimentos, tejidos, etc.) | Respuestas orales, dibujos o registros en fichas. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
| Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Investigar cómo usan los sentidos en diferentes contextos y qué desean aprender sobre ellos. | Actividad de exploración: "Mi sentido favorito" — los niños expresan cuál es su sentido preferido y por qué, mediante dibujos o pequeñas narraciones. | Papel, colores, objetos asociados a cada sentido. | Dibujos, historias cortas, registros orales. |
| Investigar cómo usan los sentidos en diferentes contextos y qué desean aprender sobre ellos. | Actividad de exploración: "Mi sentido favorito" — los niños expresan cuál es su sentido preferido y por qué, mediante dibujos o pequeñas narraciones. | Papel, colores, objetos asociados a cada sentido. | Dibujos, historias cortas, registros orales. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
| Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Diseñar un proyecto que promueva el cuidado de los sentidos y el ambiente. | En equipos, crear un cartel o mural que promueva el uso responsable de los sentidos y el respeto por la naturaleza. | Materiales de cartulina, colores, recortes, imágenes. | Carteles, presentaciones orales, fotografías del proceso. |
| Diseñar un proyecto que promueva el cuidado de los sentidos y el ambiente. | En equipos, crear un cartel o mural que promueva el uso responsable de los sentidos y el respeto por la naturaleza. | Materiales de cartulina, colores, recortes, imágenes. | Carteles, presentaciones orales, fotografías del proceso. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
| Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Realizar actividades que sensibilicen a la comunidad sobre la importancia de cuidar los sentidos y el entorno. | Realizar una feria sensorial en la comunidad: exposición de aromas, sonidos, sabores, tejidos y objetos visuales para que otros niños y adultos participen y aprendan. | Muestras de aromas, alimentos, tejidos, instrumentos musicales, folletos. | Fotos, registros, retroalimentación de la comunidad. |
| Realizar actividades que sensibilicen a la comunidad sobre la importancia de cuidar los sentidos y el entorno. | Realizar una feria sensorial en la comunidad: exposición de aromas, sonidos, sabores, tejidos y objetos visuales para que otros niños y adultos participen y aprendan. | Muestras de aromas, alimentos, tejidos, instrumentos musicales, folletos. | Fotos, registros, retroalimentación de la comunidad. |
FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
| Objetivo | Actividad | Recursos | Evidencia |
Actividad 2: |---|---|---|---|
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Actividad 3: | Reflexionar y evaluar lo aprendido y el impacto del proyecto. | Ronda de reflexión: "¿Qué aprendí sobre mis sentidos? ¿Cómo puedo cuidarlos?" y una exposición final con todos los productos. | Espacio para la exposición, fichas de auto y coevaluación, grabaciones orales. | Rúbrica sencilla, registros escritos o grabados, diálogo de cierre. |
| Reflexionar y evaluar lo aprendido y el impacto del proyecto. | Ronda de reflexión: "¿Qué aprendí sobre mis sentidos? ¿Cómo puedo cuidarlos?" y una exposición final con todos los productos. | Espacio para la exposición, fichas de auto y coevaluación, grabaciones orales. | Rúbrica sencilla, registros escritos o grabados, diálogo de cierre. |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Describe claramente su sentido favorito y explica por qué.
- Propone acciones para cuidar sus sentidos y el ambiente.
- Participa en la feria sensorial y comparte su experiencia.
- Comunicación efectiva.
- Participación activa y colaboración.
- Reflexión y compromiso con el cuidado de los sentidos y el entorno.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |