Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal)

Nombre del proyecto	Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal)
Campo formativo	Lenguajes
Ejes articuladores	Pensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo	2° Grado, Primaria
Fase	Fase 3
Duración	1 semana (5 sesiones)
Periodo	Ciclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal).

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal)?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal)?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal)

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal)

Campo formativo	Contenidos	PDA
Lenguajes	Contenido relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Feria de la Salud en Diciembre (Quincenal)	Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico	Exploración y análisis del entorno	Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🌱 Vida saludable

5.Producto esperado

Nombre del Producto:

Feria de la salud: Stand de higiene personal (carteles, maquetas, cómics, kit de higiene, dramatizaciones).

Criterios de evaluación:

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar
Participación activa en actividades y talleres	☐	☐	☐
Elaboración de materiales (carteles, cómics, kits)	☐	☐	☐
Demostración del conocimiento sobre hábitos de higiene	☐	☐	☐
Capacidad para explicar y promover acciones saludables	☐	☐	☐
Trabajo en equipo y colaboración	☐	☐	☐

Evidencia:

Carteles, maquetas, fotos del stand, grabaciones de dramatizaciones, y el cómic elaborado por los estudiantes.

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Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

INICIO

Exploración del tema · 1 hora

La estructura se distribuye por semanas, con actividades creativas, lúdicas y significativas que fomentan el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, usando materiales manipulables y recursos visuales.

Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

DESARROLLO

Desarrollo de actividades · 1 hora

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Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

7.Evaluación

Instrumentos:

Observar la participación en actividades diarias y en las dramatizaciones.
Uso de listas de cotejo para verificar el aprendizaje de las acciones correctas de higiene.
Rúbricas sencillas para valorar la colaboración, el esfuerzo y la creatividad.
Preguntas reflexivas al cierre de cada semana, como: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
Autoevaluaciones mediante preguntas: ¿Qué acciones de higiene hago en casa? ¿Qué puedo hacer para mejorar mi salud?
Coevaluaciones con rúbricas o en círculo, compartiendo opiniones sobre el trabajo en equipo y el aprendizaje.

Criterios de logro:

Cumple con las actividades propuestas
Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

Criterio	Excelente	Bueno	Suficiente	En proceso	Requiere apoyo
Participación y compromiso	Participa activamente en todas las actividades	Participa en la mayoría de las actividades	Participa en algunas actividades	Participa mínimamente	No participa o requiere apoyo constante

8.Recursos y materiales

📚 Libros de texto SEP
✏️ Cuaderno de trabajo
🖊️ Lápiz y colores
📋 Cartulinas y material de papelería
💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

Campo	Vinculación
Lenguajes	Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico	Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades	Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.

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