Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Explorando el Mundo de los Sahumerios en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Explorando el Mundo de los Sahumerios en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Explorando el Mundo de los Sahumerios en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Explorando el Mundo de los Sahumerios en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Explorando el Mundo de los Sahumerios en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Explorando el Mundo de los Sahumerios en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Explorando el Mundo de los Sahumerios en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | Identificación | Iniciar con una charla grupal sobre aromas y tradiciones culturales relacionadas con sahumerios, usando imágenes y objetos que los representen. Preguntar: "¿Alguna vez han visto o usado sahumerios?" para activar conocimientos previos. |
| Lenguajes | Identificación | Iniciar con una charla grupal sobre aromas y tradiciones culturales relacionadas con sahumerios, usando imágenes y objetos que los representen. Preguntar: "¿Alguna vez han visto o usado sahumerios?" para activar conocimientos previos. |
Actividad 4: | | Recuperación | Mostrar imágenes y pequeños objetos de diferentes sahumerios y porta sahumerios para que describan lo que observan y lo que saben sobre su uso y significado. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | Mostrar imágenes y pequeños objetos de diferentes sahumerios y porta sahumerios para que describan lo que observan y lo que saben sobre su uso y significado. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 5: | | Planificación | En grupos, los niños elaboran un esquema sencillo sobre los pasos para hacer un porta sahumerios y un sahumerio artesanal, asignando roles como: diseñador, constructor y narrador. |
| Planificación | En grupos, los niños elaboran un esquema sencillo sobre los pasos para hacer un porta sahumerios y un sahumerio artesanal, asignando roles como: diseñador, constructor y narrador. |
Actividad 6: | **Ciencia** | Introducción y definición del problema | Conversar sobre qué materiales se usan en los sahumerios y cómo cambian los objetos al aplicar fuerza o calor, vinculando con sus conocimientos previos. |
| Ciencia | Introducción y definición del problema | Conversar sobre qué materiales se usan en los sahumerios y cómo cambian los objetos al aplicar fuerza o calor, vinculando con sus conocimientos previos. |
Actividad 7: | **Ética y Sociedad** | Recolectar saberes previos | Dialogar sobre tradiciones culturales relacionadas con sahumerios en diferentes comunidades. Preguntar: "¿Por qué creen que algunas culturas usan sahumerios en sus ceremonias?" |
| Ética y Sociedad | Recolectar saberes previos | Dialogar sobre tradiciones culturales relacionadas con sahumerios en diferentes comunidades. Preguntar: "¿Por qué creen que algunas culturas usan sahumerios en sus ceremonias?" |
Actividad 8: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Lenguajes** | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas: "¿De qué materiales podemos hacer un porta sahumerios?" y proponer hipótesis: "Podemos usar barro, cartón o pasta". |
| Lenguajes | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas: "¿De qué materiales podemos hacer un porta sahumerios?" y proponer hipótesis: "Podemos usar barro, cartón o pasta". |
Actividad 4: | | Explicación y experimentación | Investigar y manipular diferentes materiales (arcilla, papel, plastilina) para crear porta sahumerios, observando propiedades y cambios. |
| Explicación y experimentación | Investigar y manipular diferentes materiales (arcilla, papel, plastilina) para crear porta sahumerios, observando propiedades y cambios. |
Actividad 5: | | Documentación | Los niños ilustran y escriben instrucciones sencillas para construir un porta sahumerios, apoyándose en imágenes (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Documentación | Los niños ilustran y escriben instrucciones sencillas para construir un porta sahumerios, apoyándose en imágenes (Fuente: Libro, Pág. X). |
Actividad 6: | **Ciencia** | Experimentos con materiales | Explorar cómo diferentes materiales soportan calor y qué propiedades tienen que los hacen adecuados para sahumerios. |
| Ciencia | Experimentos con materiales | Explorar cómo diferentes materiales soportan calor y qué propiedades tienen que los hacen adecuados para sahumerios. |
Actividad 7: | **Ética y Sociedad** | Reflexión sobre tradiciones | Discutir cómo se usan los sahumerios en distintas culturas y qué simbolizan (paz, protección, celebración). |
| Ética y Sociedad | Reflexión sobre tradiciones | Discutir cómo se usan los sahumerios en distintas culturas y qué simbolizan (paz, protección, celebración). |
Actividad 8: | **Reconocimiento y Corrección** | Evaluar avances | En plenaria, los niños muestran sus prototipos y explican el proceso. Se identifican dificultades y se ajustan los pasos si es necesario. |
| Reconocimiento y Corrección | Evaluar avances | En plenaria, los niños muestran sus prototipos y explican el proceso. Se identifican dificultades y se ajustan los pasos si es necesario. |
Actividad 9: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Lenguajes** | Integración creativa | Los niños decoran sus porta sahumerios con pinturas, dibujos o materiales reciclados, contando historias o significados culturales. |
| Lenguajes | Integración creativa | Los niños decoran sus porta sahumerios con pinturas, dibujos o materiales reciclados, contando historias o significados culturales. |
Actividad 4: | | Difusión | Preparan una pequeña exposición en la escuela para mostrar sus trabajos y explicar cómo hicieron sus sahumerios y qué aprendieron sobre su cultura. |
| Difusión | Preparan una pequeña exposición en la escuela para mostrar sus trabajos y explicar cómo hicieron sus sahumerios y qué aprendieron sobre su cultura. |
Actividad 5: | **Ciencia** | Evaluación de propiedades | Comprobar qué materiales soportan mejor el calor y cómo se sienten al tacto, vinculando con sus hipótesis iniciales. |
| Ciencia | Evaluación de propiedades | Comprobar qué materiales soportan mejor el calor y cómo se sienten al tacto, vinculando con sus hipótesis iniciales. |
Actividad 6: | **Ética y Sociedad** | Reflexión final | Conversar sobre la importancia de respetar las tradiciones culturales en el uso de sahumerios y valorar la creatividad en su elaboración. |
| Ética y Sociedad | Reflexión final | Conversar sobre la importancia de respetar las tradiciones culturales en el uso de sahumerios y valorar la creatividad en su elaboración. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |