Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: "Te veo, te creo, te cuido"

**Nombre del Proyecto:** Te veo, te creo, te cuido.

Nombre del Proyecto: Te veo, te creo, te cuido.

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Concientización sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Concientización sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Narración de actividades y eventos en familia, escuela, comunidad | Comenta con otras personas el contenido de textos, historias, noticias, experiencias personales |

| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura, cuidado, cambios | Describe efectos de actividades humanas en el entorno y reflexiona sobre decisiones que impactan la salud y el medio ambiente |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversidad y derechos humanos | Reconoce su relación con otros seres y elementos naturales, dialoga sobre sentimientos y relaciones con el entorno |

| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas en la familia, escuela, comunidad | Identifica beneficios de la comunidad, sentido de pertenencia y seguridad |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charlamos en círculo sobre qué sabemos y qué nos preocupa respecto a sentirnos seguros y protegidos en casa y en la escuela. (Fuente: Libro, Pág. X) <br> - Dibujamos y compartimos en parejas qué acciones nos hacen sentir seguros y cuáles no. |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: “¿Qué hacemos si…?” con escenarios simulados de situaciones desconocidas o peligrosas. <br> - Escuchamos cuentos o historias breves relacionadas con confianza y protección en la comunidad. |

| | **Planificación** | - En equipo, diseñamos un cartel o mural que represente acciones para cuidar y respetar a todos en la escuela. <br> - Asignamos roles: quién explica, quién dibuja y quién comparte. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizamos una dramatización donde los niños representan situaciones donde deben pedir ayuda o decir “no” si alguien los incomoda. <br> - Creación de un “Círculo de confianza” donde expresan cómo se sienten y qué pueden hacer si alguien los incomoda. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboramos un cómic sencillo sobre un personaje que aprende a cuidar su cuerpo y a pedir ayuda. <br> - Inventamos y compartimos una canción o poema que hable de respeto y cuidado mutuo. |

| | **Reconocimiento** | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos cuidar mejor a nuestros amigos y a nosotros mismos? <br> - Pequeños certificados de “Héroes protectores” por su participación activa. |

| | **Corrección** | - Revisamos nuestras actividades y materiales, ajustamos nuestro mural o cómic si es necesario. <br> - Preguntamos qué les gustaría mejorar o agregar en nuestro trabajo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Compartimos nuestro mural y cómic con otras clases o con la comunidad escolar en un pequeño acto. <br> - Dialogamos sobre cómo aplicar lo aprendido en casa y en la comunidad. |

| | **Difusión** | - Organizamos una feria o exposición de carteles y actividades relacionadas con el respeto y protección. <br> - Invitamos a los padres y otros docentes a conocer y valorar el trabajo realizado. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionamos en equipo sobre lo que fue más difícil y lo que más nos gustó. <br> - Planteamos ideas para seguir promoviendo ambientes seguros. |

| | **Avances** | - Evaluamos si logramos entender la importancia de cuidarnos y respetarnos. <br> - Planeamos qué acciones concretas podemos seguir realizando en la escuela y en casa. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Observamos imágenes y videos sobre el cuerpo humano y la importancia del cuidado personal. <br> - Dialogamos sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo en casa y en la escuela. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formulamos preguntas: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo? ¿Cómo podemos prevenir accidentes o lesiones? <br> - Hipótesis: “Si nos lavamos las manos, evitamos enfermarnos”. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizamos qué acciones ayudan a mantenernos saludables y seguros. <br> - Reflexionamos sobre cómo nuestras acciones afectan a plantas, animales y el medio ambiente. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, divulgación | - Diseñamos un cartel o prototipo de “Kit de cuidado personal”. <br> - Compartimos en pequeños videos o dramatizaciones las acciones aprendidas para cuidar nuestro cuerpo y entorno. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizamos un mural colaborativo en la escuela con las ideas y acciones aprendidas. <br> - Evaluamos nuestro conocimiento con dibujos y pequeñas explicaciones. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentamos un escenario: “¿Qué pasa si alguien no respeta el cuerpo y las decisiones de otra persona?” <br> - Pregunta generadora: “¿Cómo podemos ayudarnos a cuidarnos y respetarnos?” |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Charla guiada: ¿Qué saben sobre los derechos y el respeto? <br> - Lista colectiva de ideas y ejemplos en carteles. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Juntos, definimos qué significa protección y respeto en la comunidad escolar. <br> - Escribimos en carteles las principales ideas. |

| **Organizamos** | Estrategias y tareas | - En equipos, diseñamos pequeñas campañas o mensajes para promover el respeto y la protección en la escuela. <br> - Planificamos quién hace qué. |

| **Construimos** | Ejecutar estrategias | - Creación de carteles, videos o dramatizaciones sobre cómo respetar a los demás. <br> - Realización de actividades en el aula o en la comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Revisión en grupo: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar? <br> - Reflexión sobre cómo nuestras acciones ayudan a crear un ambiente respetuoso. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentación en la escuela de las campañas y actividades. <br> - Diálogo con padres y comunidad sobre la importancia del respeto. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Visita a la comunidad o a la escuela para identificar acciones que promuevan la seguridad y respeto. <br> - Conversaciones sobre lo que significa sentirse protegido y querido. |

| **Etapa 2** | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Investigación en pequeñas entrevistas o encuestas a familiares y compañeros sobre cómo se sienten seguros en casa y en la escuela. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseño de un mural, cartel o campaña para promover el respeto y la protección en la comunidad escolar. <br> - Asignación de tareas: quién pinta, quién escribe, quién comparte. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Elaboración y colocación del material en lugares visibles. <br> - Realización de actividades de sensibilización con otros niños y adultos. |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar | - Presentación y reflexión en grupos sobre cómo ayudaron y qué aprendieron. <br> - Diálogo con la comunidad sobre la importancia de cuidarse mutuamente. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Contenidos** | El alumno comprende y explica conceptos básicos sobre cuidado, respeto y derechos. | El alumno muestra cierta comprensión y participa en actividades. | El alumno necesita mayor apoyo para entender los conceptos. | Se recomienda reforzar actividades de diálogo y reflexión. |

| **PDA** | El producto refleja claramente el aprendizaje y la participación activa del alumno. | El producto muestra avances pero requiere ajustes o mejoras. | El producto no refleja el aprendizaje esperado. | Se sugiere acompañar con retroalimentación y guía en la elaboración. |

| **Producto final** | Mural, cómic, campaña o actividad que evidencia la comprensión del tema. | Producto en proceso, con elementos por completar. | Sin producto o muy poco elaborado. | Incentivar la creatividad y el trabajo colaborativo. |

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Este proyecto busca promover en los niños la reflexión, el respeto y la protección a sí mismos y a otros, desarrollando habilidades sociales, científicas y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños la reflexión, el respeto y la protección a sí mismos y a otros, desarrollando habilidades sociales, científicas y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.