Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: México, Lindo y Querido

**Nombre del Proyecto:** México, lindo y querido.

Nombre del Proyecto: México, lindo y querido.

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos no conocen las causas y consecuencias de la lucha por la independencia de México.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no conocen las causas y consecuencias de la lucha por la independencia de México.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Lenguajes** | Contenido: Escritura de nombres en la lengua materna. | PDA: Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Contenido: Estudio de los números. | PDA: Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Contenido: Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. | PDA: Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis con referencias básicas espaciales y símbolos propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, comparando tres generaciones: abuelos, padres y actual. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Contenido: Pensamiento lúdico, divergente y creativo. | PDA: Propone soluciones ante retos y conflictos en juegos y actividades, promoviendo participación, respeto y colaboración. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* Se inicia preguntando a los niños qué saben sobre México y su historia, usando mapas y fotos de la bandera y símbolos nacionales. Luego, en círculo, platican qué les gustaría aprender sobre la lucha por la independencia (ejemplo: "¿Por qué lucharon nuestros antepasados?"). |

| | **Recuperación** | *Actividad:* A través de un cuento visual y teatralizado, los niños recuerdan personajes y eventos históricos relacionados con la independencia (Fuente: Libro, Pág. X). Luego, dibujan en sus cuadernos lo que recordaron y comparten en grupos pequeños. |

| | **Planificación** | *Actividad:* En equipos, diseñan un pequeño "plan de investigación" donde decidirán quién busca qué información, qué materiales necesitan y cómo compartirán sus conocimientos con la comunidad escolar. Se asignan roles y responsabilidades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Visita a un mural o exposición escolar sobre la independencia, analizando símbolos y personajes históricos. Se realiza un juego de memoria manipulando tarjetas con imágenes y palabras clave (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Los niños crean un mural colectivo que representa los eventos y personajes importantes de la lucha por la independencia, usando recortes, dibujos y frases cortas. Además, redactan en grupos pequeños un breve texto en el que explican por qué se luchó por la libertad. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Cada grupo presenta su mural y lectura, recibiendo retroalimentación positiva del resto, fomentando el reconocimiento y la valoración del esfuerzo. |

| | **Corrección** | *Actividad:* En una sesión de revisión, los niños ajustan sus trabajos, corrigiendo errores y enriqueciendo su comprensión con ayuda del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* Se realiza un diálogo en círculo donde los niños reflexionan sobre cómo la historia de la independencia influye en su vida cotidiana y en su comunidad, relacionando símbolos y tradiciones actuales. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Preparan una pequeña obra de teatro, una canción o un cartel para presentar en la feria escolar sobre la lucha por la independencia, involucrando a toda la comunidad educativa. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Se realiza una reflexión grupal sobre lo aprendido, qué les gustó, qué les sorprendió y qué pueden seguir investigando. Se usan preguntas abiertas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo compartir con mi familia?". |

| | **Avances** | *Actividad:* Evaluación mediante una rúbrica sencilla en la que los niños evalúan su participación, comprensión y colaboración, con comentarios del docente y autoevaluaciones. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y conocimientos previos | *Actividad:* Se dialoga sobre qué saben acerca de los números y su importancia en la vida diaria. Se realiza una lluvia de ideas y un juego de conteo con objetos cotidianos (ejemplo: frutas, piedras). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | *Actividad:* Los niños plantean preguntas como: "¿Hasta qué número puedo contar en mi lengua materna?" y "¿Cómo puedo representar los cambios en la comunidad con números?". Se propone que experimenten contando en diferentes situaciones, usando materiales manipulables. |

| **Fase 3** | Conclusiones | *Actividad:* Los niños comparten en círculo sus descubrimientos, creando una lista visual de los números que lograron expresar oralmente y en dibujos, relacionando con sus vidas y tradiciones. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | *Actividad:* En grupos, diseñan un cartel o una historia gráfica que muestre la sucesión numérica y los cambios en su comunidad a través del tiempo (ejemplo: fotos, dibujos). Presentan a la comunidad escolar y explican su trabajo. |

| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Se presenta un problema: "¿Cómo podemos respetar y valorar nuestras tradiciones y símbolos en la escuela y comunidad?" Se invita a los niños a reflexionar sobre su significado. |

| **Recolectemos** | Se realiza una actividad de recolección de información sobre símbolos y tradiciones propias de su comunidad, mediante entrevistas o dibujos de sus abuelos y familiares. |

| **Formulemos** | Los niños escriben en pequeños carteles qué símbolos conocen y qué representan, compartiendo ideas en círculo para delimitar el problema: cómo fortalecer y respetar nuestras manifestaciones culturales. |

| **Organizamos** | En equipos, planifican acciones sencillas para promover el respeto a las tradiciones, como hacer un mural, una feria o un video con entrevistas. |

| **Construimos** | Ejecutan sus propuestas, por ejemplo, elaborando manualidades o presentando una danza tradicional. |

| **Comprobamos y analizamos** | Reflexionan sobre si sus acciones ayudaron a valorar y fortalecer sus tradiciones, con preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Cómo se sintieron los demás?". |

| **Compartimos** | Presentan sus trabajos y reflexiones en una exposición para toda la comunidad escolar, promoviendo la valoración cultural. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Punto de partida** | Se sensibiliza a los niños con una historia o video sobre la importancia de respetar y valorar las tradiciones en su comunidad. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Los niños expresan qué tradiciones o símbolos conocen y cuáles quieren aprender o fortalecer. |

| **Planificamos el servicio** | Diseñan un proyecto de apoyo, como decorar la escuela con símbolos culturales o entrevistar a familiares sobre tradiciones. |

| **Ejecutamos el servicio** | Realizan las actividades planificadas, involucrando a sus familias y comunidad escolar. |

| **Evaluamos y reflexionamos** | Reflexionan sobre cómo ayudaron a su comunidad y qué aprendieron, compartiendo sus experiencias en un mural o charla. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Reconoce y expresa conocimientos sobre la historia y símbolos nacionales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza correctamente los números en diferentes contextos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en las actividades y trabaja en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Representa ideas y cambios en su comunidad mediante dibujos y relatos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra respeto y valoración por las tradiciones culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Nombre del Producto:** Mural colectivo y presentación teatral sobre la lucha por la independencia.

Nombre del Producto: Mural colectivo y presentación teatral sobre la lucha por la independencia.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye personajes, símbolos y eventos importantes.

Incluye personajes, símbolos y eventos importantes.

Utiliza lenguaje claro y respetuoso.

Utiliza lenguaje claro y respetuoso.

Trabaja en equipo y comparte ideas.

Trabaja en equipo y comparte ideas.

Muestra comprensión del proceso histórico y cultural.

Muestra comprensión del proceso histórico y cultural.

**Evidencia:** Fotografía del mural, grabación de la obra, relatos cortos de los niños, y retroalimentación de la comunidad escolar.

Evidencia: Fotografía del mural, grabación de la obra, relatos cortos de los niños, y retroalimentación de la comunidad escolar.

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Este proyecto busca fortalecer en los niños su identidad cultural, su comprensión histórica y su capacidad de expresión, fomentando un aprendizaje activo, crítico y significativo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer en los niños su identidad cultural, su comprensión histórica y su capacidad de expresión, fomentando un aprendizaje activo, crítico y significativo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.