Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Siguiendo Instrucciones con Sabores y Juegos por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Siguiendo instrucciones a través de sabores y juegos.

Nombre del Proyecto: Siguiendo instrucciones a través de sabores y juegos.

**Asunto o Problema:** Dificultad para seguir pasos en un instructivo.

Asunto o Problema: Dificultad para seguir pasos en un instructivo.

**Tipo:** Por fases metodológicas.

Tipo: Por fases metodológicas.

**Mes:** Octubre.

Mes: Octubre.

**Escenario:** Aula.

Escenario: Aula.

**Metodología:** Comunitario.

Metodología: Comunitario.

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

Lenguajes: Narración de actividades familiares y comunitarias, lectura e interpretación de instructivos.

Lenguajes: Narración de actividades familiares y comunitarias, lectura e interpretación de instructivos.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Historia familiar, diversidad familiar, respeto.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Historia familiar, diversidad familiar, respeto.

De lo Humano y lo Comunitario: Reconocimiento de personas e instituciones que apoyan en riesgos sociales.

De lo Humano y lo Comunitario: Reconocimiento de personas e instituciones que apoyan en riesgos sociales.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Inicio con un cuento interactivo sobre sabores y recetas familiares para activar conocimientos previos. <br> - Conversación guiada: ¿Qué instrucciones conocemos en casa o en la escuela? <br> - Visualización de imágenes y objetos relacionados con recetas, instrucciones y sabores. |

| | Recuperación | - Dinámica de "¿Qué sé?", donde los niños comparten recetas o instrucciones que han visto o utilizado. <br> - Juego de asociación: relacionar ingredientes con instrucciones en tarjetas manipulables. |

| | Planificación | - En equipos, diseñan un pequeño instructivo para hacer una receta sencilla (ejemplo: preparar un sándwich). <br> - Asignación de roles: lector, ilustrador, ejecutor. <br> - Elaboración de un mural con las etapas del proceso y las instrucciones. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Juego de seguir instrucciones: un niño da pasos para hacer una figura con plastilina o construir un objeto con bloques, siguiendo instrucciones orales y escritas. <br> - Uso de materiales manipulables (recetas, ingredientes, instrucciones). |

| | Comprensión y producción | - Los equipos crean su propio instructivo usando dibujos, palabras y colores, para guiar a otros en una actividad lúdica (ejemplo: preparar una bebida de sabores). <br> - Presentan su instructivo a los demás y explican el proceso. |

| | Reconocimiento | - Rúbrica sencilla para autoevaluar si siguieron bien los pasos y si el instructivo fue claro. <br> - Diálogo sobre dificultades y logros en la actividad. |

| | Corrección | - Revisión en grupo de los instructivos, proponiendo mejoras. <br> - Ajuste y perfeccionamiento de los instructivos, integrando comentarios. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Presentación final de los instructivos en un "Rincón de Sabores", donde niños y familiares pueden visitar y seguir las instrucciones. <br> - Registro fotográfico de las actividades realizadas. |

| | Difusión | - Elaboración de un cartel colectivo con los instructivos y recetas, para compartir en la comunidad escolar. <br> - Invitación a una pequeña feria de sabores y recetas. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre la importancia de seguir instrucciones y respetar los pasos. <br> - Discusión sobre cómo estas habilidades ayudan en la vida diaria. |

| | Avances | - Evaluación mediante una rúbrica conjunta, observando habilidades de lectura, interpretación y colaboración. <br> - Elaboración de un diario de aprendizaje con dibujos y palabras sobre lo aprendido. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o situación en la que una familia necesita ayuda para entender instrucciones o seguir un proceso (ejemplo: un vecino que necesita ayuda para preparar una receta). <br> - Preguntas abiertas: ¿Qué harían ustedes si alguien no sabe seguir instrucciones? |

| Recolectemos | Saber previo | - Rueda de diálogo: ¿Qué instrucciones conocen en su casa o comunidad? <br> - Manualidad: Dibujar o contar una experiencia en la que siguieron instrucciones en su familia o comunidad. |

| Formulemos | Definir el problema | - En equipo, identificar qué dificultades enfrentan las familias o comunidades al seguir instrucciones o en situaciones sociales. <br> - Escribir o dibujar el problema en carteles. |

| Organizamos | Estrategias | - Planificación de actividades para ayudar a resolver el problema, como crear instructivos claros y fáciles. <br> - Selección de roles: quién recopila información, quién diseña, quién presenta. |

| Construimos | Solución | - Creación de instructivos visuales y sencillos para ayudar en tareas cotidianas del aula o comunidad. <br> - Simulación de ayuda a una familia o comunidad mediante lectura y explicación de instrucciones. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Presentar los instructivos a otros grupos y recibir retroalimentación. <br> - Reflexión sobre qué funcionó y qué puede mejorarse. |

| Compartimos | Socialización | - Exposición de los instructivos y soluciones en un mural comunitario. <br> - Diálogo con padres y maestros sobre la importancia de instrucciones claras y respetuosas. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Charla o historia sobre cómo en la comunidad hay personas que necesitan ayuda, como ancianos o vecinos con dificultades. <br> - Preguntas: ¿Qué podemos hacer para ayudar? |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de ideas y conocimientos previos sobre cómo ayudar y qué necesidades hay en la comunidad. <br> - Investigación en la comunidad (con apoyo de adultos) sobre historias de ayuda y solidaridad. |

| Etapa 3 | Planificación | - Diseñar un pequeño proyecto de ayuda: por ejemplo, hacer instructivos para que los adultos puedan realizar alguna tarea (como preparar comida o limpiar). <br> - Definir recursos y tareas en equipo. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Elaborar los instructivos visuales y repartirlos en la comunidad. <br> - Participar en actividades de ayuda, siguiendo los instructivos y colaborando con familiares y vecinos. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Compartir las experiencias, qué aprendieron y cómo ayudaron. <br> - Crear un mural o un video que muestre el proceso y los resultados. <br> - Reflexionar sobre la importancia de la solidaridad y el respeto mutuo. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprende y sigue instrucciones en actividades prácticas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en la creación de instructivos visuales y escritos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Muestra respeto y valoración hacia las diferentes familias y comunidades | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Identifica instituciones que apoyan en riesgos sociales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia de colaborar y respetar las instrucciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Actividad:** Los niños elaborarán un instructivo visual para preparar una bebida o snack con sabores diversos (ejemplo: jugo de sabores). Este instructivo será presentado en la feria de sabores, donde podrán ser utilizados por familiares y la comunidad escolar.

Actividad: Los niños elaborarán un instructivo visual para preparar una bebida o snack con sabores diversos (ejemplo: jugo de sabores). Este instructivo será presentado en la feria de sabores, donde podrán ser utilizados por familiares y la comunidad escolar.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad en las instrucciones (dibujos y palabras).

Claridad en las instrucciones (dibujos y palabras).

Uso de colores y elementos visuales atractivos.

Uso de colores y elementos visuales atractivos.

Participación activa en la explicación del proceso.

Participación activa en la explicación del proceso.

Trabajo en equipo y respeto en la colaboración.

Trabajo en equipo y respeto en la colaboración.

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Este proyecto busca fortalecer habilidades de comprensión, colaboración y respeto, promoviendo el valor de seguir instrucciones en diferentes contextos, integrando la cultura, la comunidad y el pensamiento crítico.

Este proyecto busca fortalecer habilidades de comprensión, colaboración y respeto, promoviendo el valor de seguir instrucciones en diferentes contextos, integrando la cultura, la comunidad y el pensamiento crítico.