Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Rompecabezas y Fracciones para Promover el Bien Comer
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Rompecabezas y Fracciones para Promover el Bien Comer |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Rompecabezas y Fracciones para Promover el Bien Comer.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Rompecabezas y Fracciones para Promover el Bien Comer?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Rompecabezas y Fracciones para Promover el Bien Comer?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Reconocer diferentes grupos alimenticios y su importancia para la salud.
Comparar hábitos alimenticios propios y de la comunidad.
Elaborar un "Plato del Bien Comer" con fracciones que representen diferentes grupos alimenticios.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo, crítica y expresión oral.
PDA: Crear un mural colaborativo que represente su plato saludable usando fracciones y explicar sus elecciones.
PDA:
Reconocer diferentes grupos alimenticios y su importancia para la salud. Comparar hábitos alimenticios propios y de la comunidad.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los estudiantes crearán un mural colaborativo titulado "Mi plato saludable", donde cada niño aportará una sección con un alimento representado y fraccionado según su grupo alimenticio. Además, presentarán breves explicaciones orales sobre sus elecciones. Este producto evidencia su comprensión del plato del bien comer, el conocimiento de fracciones y su capacidad de trabajo en equipo y expresión oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y diferencia grupos alimenticios | ||||
| Utiliza fracciones para representar porciones | ||||
| Participa activamente en su grupo y en presentaciones | ||||
| Explica con claridad sus elecciones alimenticias | ||||
| Trabaja colaborativamente en el mural y presentación |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Registrar participación, interés y colaboración en actividades diarias.
- Listas de cotejo: Para verificar la comprensión de conceptos de grupos alimenticios y fracciones.
- Rúbricas sencillas: Para valorar la participación, creatividad y explicación oral en el mural final.
- Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más, fomentando la reflexión y la valoración de su propio proceso.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |