Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Conozcamos Mejor para Hacer Equipo por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Conozcamos mejor para hacer equipo

Nombre del Proyecto: Conozcamos mejor para hacer equipo

**Asunto o Problema:** Dificultad por seguir instrucciones en recetas y juegos

Asunto o Problema: Dificultad por seguir instrucciones en recetas y juegos

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Metodología(s): Servicios y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

Lenguajes (Contenidos): Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.

Lenguajes (Contenidos): Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.

Lenguajes (PDA): Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.

Lenguajes (PDA): Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversar con los niños sobre cómo siguen instrucciones en recetas o juegos. <br> - Mostrar imágenes de recetas sencillas y juegos que requieren instrucciones claras. <br> - Preguntar: ¿Qué pasa cuando alguien no entiende las instrucciones? <br> - Realizar un dibujo colectivo que represente un juego o receta que conozcan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Actividad de recuperación de conocimientos previos: "El juego de las instrucciones". Los niños recordarán instrucciones que han seguido en alguna actividad. <br> - Utilizar tarjetas con instrucciones simples (ejemplo: "Coloca los bloques en línea", "Sigue el dibujo con el dedo") y pedir que las compartan con el grupo. <br> - Conversar sobre qué les ayuda a entender mejor las instrucciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Planificación** | - En grupos, los niños diseñarán una receta o juego sencillo con instrucciones paso a paso. <br> - Cada grupo define quién escribe y quién ilustra las instrucciones. <br> - Elaboran un cartel con las instrucciones claras y sencillas para compartir con otros grupos. <br> - Asignan roles para la realización del producto final. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Los grupos presentan sus instrucciones y las prueban con otros niños o en un rincón de juegos. <br> - Se realiza un "Rincón de instrucciones" donde los niños siguen las instrucciones en pequeños desafíos (ejemplo: armar un rompecabezas siguiendo instrucciones). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Los niños crean instrucciones breves para preparar una merienda sencilla en casa o en el aula (ejemplo: preparar un sándwich). <br> - Utilizan materiales manipulables: ingredientes reales o de juguete, utensilios, dibujos. <br> - Registrar por escrito o con dibujos las instrucciones, acompañados de una pequeña explicación oral. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Cada grupo comparte sus instrucciones y recibe retroalimentación del docente y compañeros. <br> - Se reflexiona sobre qué instrucciones fueron fáciles o difíciles de entender. <br> - Se realiza una lista de puntos clave para dar instrucciones claras. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Corrección** | - Los grupos ajustan sus instrucciones según la retroalimentación, mejorando la claridad y sencillez. <br> - Se realiza una segunda prueba con otro grupo para verificar la comprensión. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un recetario o guía de instrucciones en equipo, combinando los productos de todos los grupos. <br> - Se ensayan las instrucciones para que otros niños las sigan en un juego o actividad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Difusión** | - Presentación del recetario o instrucciones en un mural del aula o en la comunidad escolar. <br> - Invitar a otros grados o a las familias a participar en la lectura y seguimiento de instrucciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre la importancia de dar instrucciones claras en diferentes contextos. <br> - Discusión sobre cómo mejorar la comunicación en las actividades cotidianas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Avances** | - Evaluación del producto final (recetario, instrucciones). <br> - Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendieron sobre seguir instrucciones? ¿Qué les costó más? <br> - Planeación de nuevos retos para seguir practicando. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre la importancia de seguir instrucciones en tareas diarias y en la comunidad. <br> - Identificar ejemplos en su entorno cercano, como recetas familiares o instrucciones en juegos. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar a los niños qué conocen sobre instrucciones y qué quieren aprender. <br> - Investigar en familia o en la comunidad sobre recetas o juegos tradicionales que requieran instrucciones. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio | - Diseñar una actividad para compartir instrucciones con la comunidad, como un "Rincón de recetas" en el aula o en un espacio comunitario. <br> - Preparar materiales y roles para enseñar a otros cómo seguir instrucciones. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Los niños explican y muestran en la comunidad cómo seguir instrucciones para preparar una receta sencilla o realizar un juego. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Recolectar opiniones de las familias y de los niños sobre la actividad. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y cómo colaborar para mejorar la comunicación en la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprende y sigue instrucciones sencillas en recetas y juegos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en la creación y corrección de instrucciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Utiliza materiales manipulables para representar instrucciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Registra por escrito instrucciones breves y claras | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Reflexiona sobre la importancia de la comunicación efectiva | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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**Producto:**

Producto:

Un recetario ilustrado y escrito por los niños, con instrucciones claras y sencillas para preparar una merienda en casa o en el aula, que puede ser compartido con la comunidad escolar.

Un recetario ilustrado y escrito por los niños, con instrucciones claras y sencillas para preparar una merienda en casa o en el aula, que puede ser compartido con la comunidad escolar.

**Criterios de evaluación del producto:**

Criterios de evaluación del producto:

Claridad y sencillez en las instrucciones.

Claridad y sencillez en las instrucciones.

Uso de material manipulable para comprobar su comprensión.

Uso de material manipulable para comprobar su comprensión.

Participación activa en la elaboración y corrección del recetario.

Participación activa en la elaboración y corrección del recetario.

Presentación creativa y colaborativa.

Presentación creativa y colaborativa.

**Autoevaluación y coevaluación:**

Autoevaluación y coevaluación:

¿Qué aprendí sobre seguir instrucciones?

¿Qué aprendí sobre seguir instrucciones?

¿Qué me gustó más de crear instrucciones?

¿Qué me gustó más de crear instrucciones?

¿Qué me costó más y cómo puedo mejorar?

¿Qué me costó más y cómo puedo mejorar?

Este proceso busca fortalecer la autonomía, la comunicación y el trabajo en equipo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proceso busca fortalecer la autonomía, la comunicación y el trabajo en equipo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.