Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Noviembre por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** hdjxkzl jdjskl jxswl

Nombre del Proyecto: hdjxkzl jdjskl jxswl

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** poca disposición para trabajar en equipo

Asunto o Problema Principal a Abordar: poca disposición para trabajar en equipo

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable

| **Contenidos** | **PDAs** |

| *Lenguajes:*<br>- Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.<br>- Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. | - Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.<br>- Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.<br>- Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus impresiones.<br>- Representa una historia inventada en colectivo, utilizando objetos cotidianos como personajes, a los cuales les crea voz y vestuario. |

| *Lo Humano y lo Comunitario:*<br>- Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud. | - Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados personales. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación guiada con los niños sobre qué significa trabajar en equipo y qué dificultades han observado en sus clases o en la comunidad escolar.<br>- Dibujos colectivos en cartulina sobre cómo ven ellos el trabajo en equipo y qué les causa poca disposición.<br>- Preguntas abiertas: ¿Por qué creen que es importante colaborar? ¿Qué pasa cuando no trabajamos en equipo? |

| | **Recuperación** | - Juegos de roles donde los niños expresen situaciones en las que no cooperan y cómo se sienten.<br>- Rueda de palabras: cada niño comparte una palabra que relacione con la colaboración o la discordia en equipo.<br>- Lectura compartida de un cuento breve sobre cooperación (puede ser un fragmento de alguna historieta sencilla). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Planificación** | - Elaboración en grupo de un mural que refleje acciones que fomenten el trabajo en equipo.<br>- Asignación de roles en un mini proyecto: quién será el diseñador, el escritor, el presentador.<br>- Discusión y acuerdo para crear un cartel o aviso que motive a colaborar, estableciendo un propósito común. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realización de un juego cooperativo en el patio, como una carrera en la que todos deben cruzar juntos.<br>- Observación y diálogo sobre cómo se sintieron y qué aprendieron del ejercicio.<br>- Inicio de la creación del aviso o cartel con mensajes positivos sobre la colaboración. |

| | **Comprensión y producción** | - Montaje de una historia grupal inventada, usando objetos cotidianos como personajes (ej. muñecos, frutas, útiles escolares).<br>- Representación en grupo con movimientos y voces, recreando la historia.<br>- Elaboración de un cartel o aviso en el que se invite a mejorar la disposición para trabajar en equipo, usando frases creadas por los niños. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Presentación del cartel o aviso en un espacio visible de la escuela.<br>- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar?<br>- Rúbrica sencilla para autoevaluar qué tan bien trabajaron en equipo y qué les gustó del proceso. |

| | **Corrección** | - Revisión grupal de los mensajes del cartel y propuestas para hacerlo más claro o llamativo.<br>- Ajuste del cartel con la ayuda de todos, incluyendo dibujos o colores que representen la colaboración. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realización de una obra teatral breve en la que los personajes enfrentan situaciones de cooperación y conflicto.<br>- Uso de objetos y voces para representar personajes y expresar emociones.<br>- Discusión sobre qué acciones favorecen el trabajo en equipo. |

| | **Difusión** | - Presentación del cartel y la historia teatral en la escuela, invitando a otros grados y padres.<br>- Elaboración de un mural con fotos del proceso y las actividades realizadas.<br>- Elaborar un video o grabación para compartir en reuniones escolares. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre cómo cambió su disposición a trabajar en equipo después del proyecto.<br>- Preguntas abiertas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando? |

| | **Avances** | - Evaluación del impacto en la comunidad escolar mediante un diario de actividades y observaciones.<br>- Revisión de los productos creados y del compromiso de los niños en seguir fomentando la colaboración. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Reconocer la importancia de la salud y cómo nuestras acciones afectan a la comunidad. | - Charla participativa sobre hábitos saludables (lavarse las manos, alimentación, higiene).<br>- Dibujo colectivo sobre acciones que promueven la salud en la escuela y en casa. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Identificar qué acciones promueven o afectan la salud en su entorno. | - Rueda de preguntas: ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos aprender? <br>- Investigaciones rápidas en la escuela sobre hábitos saludables y riesgos. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar acciones para mejorar la salud en la comunidad escolar. | - Crear un cartel o folleto con recomendaciones para cuidar la salud.<br>- Planear actividades como una campaña de higiene o limpieza del patio. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Realizar acciones concretas en la escuela. | - Pintar carteles con mensajes de higiene y salud.<br>- Realizar una campaña de lavado de manos o limpieza del área escolar. |

| **Etapa 5: Compartir y evaluar** | Reflexionar sobre el impacto y aprendizajes. | - Reunión para compartir experiencias y resultados.<br>- Elaborar un mural o álbum fotográfico del proceso.<br>- Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos seguir haciendo? |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Capacidad para identificar y comunicar la importancia del trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa en actividades y tareas grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Elaboración de mensajes claros y creativos en avisos/carteles | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y autoevaluación sobre sus acciones y actitudes | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Respeto y colaboración durante todo el proceso | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Evidencia del producto final (cartel, obra teatral, campaña) | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema asegura un proceso de aprendizaje integral, participativo, creativo y alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo habilidades sociales, pensamiento crítico y compromiso con su comunidad.

Este esquema asegura un proceso de aprendizaje integral, participativo, creativo y alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo habilidades sociales, pensamiento crítico y compromiso con su comunidad.