Planificación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre 2024: Convivencia Escolar y Valores
| Nombre del proyecto | Planificación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre 2024: Convivencia Escolar y Valores |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre 2024: Convivencia Escolar y Valores.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre 2024: Convivencia Escolar y Valores?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre 2024: Convivencia Escolar y Valores?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planificación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre 2024: Convivencia Escolar y Valores
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre 2024: Convivencia Escolar y Valores
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un tríptico colectivo elaborado en equipo, que incluye información sobre la historia familiar, características de la comunidad, y una celebración o tradición importante. Los niños participarán en entrevistas, en la redacción de textos breves y en la creación de ilustraciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye información sobre su familia y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza dibujos y textos claros y atractivos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en entrevistas y actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza símbolos de comparación en datos de su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica a otros lo que aprendió sobre su historia y tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y comparte algo especial de su familia o comunidad (dinámica de círculo).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar en plenaria: “¿Qué saben ustedes sobre su familia y su comunidad?” y anotar ideas en un mural.
Desarrollo — Actividad 3
Introducción a la historia familiar y comunitaria mediante lectura compartida de un cuento breve sobre una familia o comunidad (Fuente: Libro, Pág. 44).
Desarrollo — Actividad 4
Juego "El árbol familiar": cada niño dibuja un árbol con sus padres y abuelos, y comparte en pequeños grupos quiénes son y qué saben de ellos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer a nuestra familia y comunidad? Cada niño dice una idea.
Cierre — Actividad 6
Registrar en cuaderno: ¿Qué aprendieron hoy? y ¿Qué les gustaría saber más?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento: “¿Quién soy?” – cada niño dice su nombre y una característica especial de su familia o comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta de recuperación: ¿Qué es lo que más les gusta de su familia o comunidad? Compartir en pequeños grupos.
Desarrollo — Actividad 3
Charla guiada: ¿Qué aspectos de nuestras familias y comunidades son iguales y diferentes? Uso de imágenes y mapas sencillos para explorar diversidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad creativa: Elaborar un mural con dibujos de diferentes familias y comunidades, resaltando aspectos comunes y únicos.
Desarrollo — Actividad 5
Introducción a los símbolos de comparación de números (“menor que”, “mayor que”, “igual a”) y su uso para comparar edades, miembros, etc. (Fuente: PDA).
Cierre — Actividad 6
Conversación: ¿Qué aprendieron sobre las familias y comunidades? ¿Qué les sorprendió?
Cierre — Actividad 7
Escribir en el cuaderno una breve frase sobre lo que más les gustó de hoy.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego “La cuerda de las historias”: en círculo, cada niño comparte en una frase algo que sabe sobre su familia o comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Cómo podemos aprender más sobre nuestras historias familiares y comunitarias?
Desarrollo — Actividad 3
Realización de entrevistas breves a familiares o personas del vecindario, usando un guion preparado por los niños (Fuente: Pág. 48).
Desarrollo — Actividad 4
En equipo, los niños registran las respuestas y preparan un breve texto sobre lo que aprendieron de la entrevista.
Desarrollo — Actividad 5
Introducción a los símbolos (“menor que”, “mayor que”, “igual a”) y comparación de datos obtenidos (edad, número de miembros) para fortalecer pensamiento científico.
Cierre — Actividad 6
Socialización: compartir en plenario alguna experiencia o dato interesante de la entrevista.
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre mi familia o comunidad?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ritmo y movimiento: bailando una danza tradicional de la comunidad (si es posible, con música en vivo).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué celebraciones o fiestas conocen en su comunidad? ¿Qué las hace especiales?
Desarrollo — Actividad 3
Organizar en pequeños grupos una entrevista a alguien que participe en la celebración comunitaria (por ejemplo, un familiar, un vecino).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un guion de entrevista con preguntas relevantes y respetuosas (Fuente: Pág. 49).
Desarrollo — Actividad 5
Registro de respuestas y creación de un breve tríptico colectivo con información sobre la celebración, usando dibujos y textos sencillos.
Cierre — Actividad 6
Presentación rápida del tríptico en pequeños grupos.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Qué aprendí sobre las fiestas y tradiciones de mi comunidad?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: representar en pequeños grupos las entrevistas realizadas y el contenido del tríptico.
Inicio — Actividad 2
Pregunta de reflexión: ¿Por qué es importante compartir lo que aprendimos con otros?
Desarrollo — Actividad 3
Finalización del tríptico: revisión, corrección y preparación para compartir con la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Organización para compartir los trípticos: planear una salida o actividad en la escuela o comunidad para entregarlos y explicar lo aprendido.
Desarrollo — Actividad 5
Ensayo breve de qué dirán al entregar los trípticos, practicando la expresión oral.
Cierre — Actividad 6
Compartir en plenaria la experiencia de la semana: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó?, ¿Qué les gustaría seguir explorando?
Cierre — Actividad 7
Reflexión final: cada niño dice una idea sobre la importancia de conocer y valorar su historia familiar y comunitaria.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante entrevistas, actividades creativas y presentaciones, registrando participación, interés y colaboración.
- Listas de cotejo: para verificar si cada niño comparte, escucha, pregunta y participa en las actividades.
- Rúbrica sencilla: que valore la participación, creatividad, comprensión y expresión oral.
- Autoevaluación: al final de cada día, los niños pueden responder: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
- Coevaluación: en pequeños grupos, valorar el trabajo y aportaciones de los compañeros mediante preguntas abiertas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |