Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Fomenta la Convivencia Escolar y Habilidades Sociales
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Fomenta la Convivencia Escolar y Habilidades Sociales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Fomenta la Convivencia Escolar y Habilidades Sociales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Fomenta la Convivencia Escolar y Habilidades Sociales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Fomenta la Convivencia Escolar y Habilidades Sociales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Fomenta la Convivencia Escolar y Habilidades Sociales
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Fomenta la Convivencia Escolar y Habilidades Sociales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un tríptico elaborado por cada equipo que incluye información sobre una festividad o tradición de su comunidad, con datos, ilustraciones y respuestas de entrevistas realizadas.
¿Para qué?
Para compartir con la comunidad y promover el respeto y valoración de las tradiciones propias y ajenas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye información clara y relevante | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa ilustraciones relacionadas y atractivas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participaron todos los integrantes en tareas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Respetó los signos de interrogación y redacción | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentó en comunidad y compartió su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación con "El árbol de mi familia". Cada niño dibuja en una hoja un árbol familiar y comparte quiénes lo conforman.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre su comunidad y qué tradiciones o historias conocen de su familia o comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 44-45)
Desarrollo — Actividad 3
Cuento participativo: Leer en voz alta un relato breve sobre las tradiciones y oficios en su comunidad. Después, dialogar sobre qué personajes y actividades conocen.
Desarrollo — Actividad 4
Crear un mural colectivo con dibujos de las tradiciones, oficios y personajes que hayan mencionado. Utilizar material manipulado: recortes, colores, pegatinas.
Desarrollo — Actividad 5
Reflexión en plenaria: ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces y tradiciones?
Cierre — Actividad final
Cada niño comparte una cosa que aprendió o le gustó del mural y se compromete a contarle a su familia algo sobre sus raíces.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "Las voces de mi comunidad": en círculo, cada niño dice una tradición, costumbre o fiesta que sabe de su comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: ¿Qué nos une como comunidad? (Recuperación de conocimientos previos, Fuente: Pág. 45-47)
Desarrollo — Actividad 3
Entrevista simulada en grupos pequeños: planificar qué preguntas harán a un familiar o vecino sobre las festividades y tradiciones (ejemplo: ¿Qué se celebra?, ¿Cómo se organiza la fiesta?, ¿Qué comida preparan?).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un guion de entrevista: escribir y practicar las preguntas.
Desarrollo — Actividad 5
Role playing: niños actúan como entrevistadores y entrevistados, usando las preguntas preparadas.
Cierre — Actividad final
Compartir en la clase las preguntas que más les gustaron y qué aprendieron sobre las tradiciones de su comunidad.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"El mapa de mis raíces": en equipo, trazar un mapa sencillo de su comunidad, marcando lugares importantes, fiestas y tradiciones.
Inicio — Actividad 2
Diálogo previo: ¿Por qué es importante conocer los lugares y historias de nuestro entorno?
Desarrollo — Actividad 3
Investigar en la comunidad: entrevistar a un familiar o vecino para conocer más detalles sobre alguna festividad o tradición (Fuente: Pág. 47-48).
Desarrollo — Actividad 4
Registrar en el cuaderno la información obtenida, con ayuda de preguntas guía y dibujos.
Desarrollo — Actividad 5
Crear un pequeño tríptico o cartel con la información recopilada: incluir datos y dibujos.
Cierre — Actividad final
Presentar en pequeños grupos el tríptico y comentar qué aprendieron sobre su tradición o celebración.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas: "¿Qué fiesta es?" con pistas sobre tradiciones y objetos típicos.
Inicio — Actividad 2
Reflexión en círculo: ¿Cómo podemos respetar y valorar las tradiciones de otros?
Desarrollo — Actividad 3
Preparar preguntas para una entrevista real o simulada con un familiar o miembro de la comunidad sobre las festividades (Fuente: Pág. 49-50).
Desarrollo — Actividad 4
Elaborar y practicar un guion de entrevista, incluyendo signos de interrogación y espacio para respuestas.
Desarrollo — Actividad 5
Organización: decidir quién entrevistará a quién, cuándo y qué tareas realizará cada niño.
Cierre — Actividad final
Cada grupo comparte en la clase el plan de entrevista y qué esperan aprender.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ensayo general: practicar la entrevista y la presentación del tríptico.
Inicio — Actividad 2
Preguntas para autoevaluar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
Desarrollo — Actividad 3
Realización de las entrevistas en la comunidad o en la escuela, con apoyo del maestro y los papás si es posible.
Desarrollo — Actividad 4
Recopilación y organización de la información y las respuestas.
Desarrollo — Actividad 5
Elaboración final del tríptico con la información y dibujos, incluyendo los aportes de las entrevistas.
Cierre — Actividad final
Presentación de los trípticos en la comunidad o en la escuela, entregándolos a familiares y vecinos. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestras raíces y tradiciones? ¿Cómo nos sentimos al compartir lo que sabemos?
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación en actividades, entrevistas y presentaciones.
- Uso de listas de cotejo para verificar la participación activa y el respeto en el trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Revisar los textos y trípticos en borrador y versión final, valorando la claridad y creatividad.
- Autoevaluación mediante preguntas sencillas al final de cada día.
- Coevaluación con compañeros, comentando aspectos positivos y sugerencias.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |