Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Aprender el uso correcto de las mayúsculas en septiembre

**Nombre del Proyecto:** Uso de las Mayúsculas

Nombre del Proyecto: Uso de las Mayúsculas

**Asunto o Problema:** No saben distinguir cuándo se usan las mayúsculas

Asunto o Problema: No saben distinguir cuándo se usan las mayúsculas

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos:**

Contenidos:

Escritura de nombres en la lengua materna.

Escritura de nombres en la lengua materna.

**PDAs:**

PDAs:

Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.

Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.

Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.

Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad**: Charla inicial con imágenes y palabras que contienen nombres propios y palabras comunes. Preguntar: "¿Qué letras usan en los nombres?" y "¿Cuándo usamos letras grandes?"<br>- **Recurso**: Tarjetas con nombres y palabras en mayúsculas y minúsculas (Fuente: Libro, Pág. 23). |

| | **Recuperación** | - **Actividad**: Juego de "¿Qué letra es?" donde los niños señalan en un cartel si la palabra está en mayúscula o minúscula.<br>- **Material**: Carteles grandes con ejemplos (Fuente: Libro, Pág. 25). |

| | **Planificación** | - **Actividad**: En grupos, los niños dibujan y nombran a sus familiares, profesores y amigos, decidiendo si usarán letras mayúsculas o minúsculas y justificando su elección.<br>- **Rol**: Cada grupo presenta su plan y justificación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Actividad**: Ruta de palabras en el aula, identificando y marcando cuáles necesitan mayúsculas (nombre, inicio de oración, título).<br>- **Recurso**: Palabras en papel, fichas y etiquetas (Fuente: Libro, Pág. 27). |

| | **Comprensión y producción** | - **Actividad**: Crear un "Árbol de nombres", donde los niños escriben sus nombres y los de sus amigos en hojas grandes, usando mayúsculas en las iniciales.<br>- **Material**: Papel, marcadores, hojas grandes. |

| | **Reconocimiento** | - **Actividad**: Juego de emparejar tarjetas con nombres en mayúscula y minúscula.<br>- **Recurso**: Tarjetas con nombres (Fuente: Libro, Pág. 29). |

| | **Corrección** | - **Actividad**: Revisar y corregir trabajos en pequeños grupos, usando una lista de reglas para identificar errores en el uso de mayúsculas.<br>- **Recurso**: Lista de reglas visuales. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Actividad**: Crear un mural colectivo con nombres propios, títulos, y palabras importantes en mayúsculas, explicando por qué usaron mayúsculas.<br>- **Recurso**: Cartulinas, fotos, nombres escritos. |

| | **Difusión** | - **Actividad**: Presentar el mural a la comunidad escolar y explicar cuándo y por qué usamos las mayúsculas.<br>- **Recurso**: Carteles y presentaciones orales. |

| | **Consideraciones** | - **Actividad**: Reflexión en grupo sobre lo aprendido y los desafíos.<br>- **Preguntas**: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les fue fácil o difícil? |

| | **Avances** | - **Actividad**: Elaborar un pequeño cuaderno con ejemplos de uso correcto de mayúsculas, para futuras consultas.<br>- **Criterios**: Uso correcto en nombres, inicios de oración, títulos. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia corta (Fuente: Libro, Pág. 31) sobre un personaje que no usa bien las mayúsculas y cómo afecta la comprensión.<br>- Preguntas: ¿Por qué es importante usar bien las letras? ¿Qué pasa si no las usamos correctamente? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dibujar y compartir en pequeños grupos ejemplos de nombres y palabras que conocen y si saben cuándo deben usar mayúsculas.<br>- Pregunta guía: "¿Cuándo creen que usamos letras grandes?" |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Dialogar en grupo sobre las dificultades que enfrentan al escribir nombres y palabras con mayúsculas.<br>- Escribir una frase que describa el problema: "A veces no sabemos cuándo usar mayúsculas." |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos de trabajo para diseñar una "guía sencilla" que ayude a identificar cuándo usar mayúsculas.<br>- Asignar roles: dibujante, escritor, presentador. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Crear carteles con reglas visuales y ejemplos prácticos, usando material manipulable (cartulina, lápices, colores).<br>- Elaborar ejemplos en pequeños textos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar las guías y ejemplos con ayuda del maestro.<br>- Preguntas reflexivas: ¿Qué reglas aprendieron? ¿Qué les ayudó más? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar las guías y ejemplos al grupo completo y a la comunidad escolar.<br>- Reflexión final: ¿Por qué es importante usar bien las letras? |

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**Nombre:** "Mi libro de reglas para usar las mayúsculas"

Nombre: "Mi libro de reglas para usar las mayúsculas"

**Descripción:** Los niños elaboran un pequeño libro ilustrado que explica cuándo y por qué usan mayúsculas, con ejemplos propios y dibujos.

Descripción: Los niños elaboran un pequeño libro ilustrado que explica cuándo y por qué usan mayúsculas, con ejemplos propios y dibujos.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye ejemplos claros de nombres, inicios de oración y títulos.

Incluye ejemplos claros de nombres, inicios de oración y títulos.

Usa correctamente las mayúsculas en sus ejemplos.

Usa correctamente las mayúsculas en sus ejemplos.

Explica en sus palabras las reglas de uso.

Explica en sus palabras las reglas de uso.

**Autoevaluación:** Los niños revisan su libro y responden: ¿Qué aprendí? ¿Qué me fue fácil o difícil?

Autoevaluación: Los niños revisan su libro y responden: ¿Qué aprendí? ¿Qué me fue fácil o difícil?

**Coevaluación:** En grupos, comentan y califican los libros de sus compañeros según una rúbrica sencilla: claridad, uso correcto de mayúsculas y creatividad.

Coevaluación: En grupos, comentan y califican los libros de sus compañeros según una rúbrica sencilla: claridad, uso correcto de mayúsculas y creatividad.

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Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la reflexión, integrando recursos manipulables y actividades creativas que facilitan el aprendizaje significativo de los niños y niñas de segundo grado en un escenario inclusivo y motivador.

Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la reflexión, integrando recursos manipulables y actividades creativas que facilitan el aprendizaje significativo de los niños y niñas de segundo grado en un escenario inclusivo y motivador.