Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Poemas y su Medida en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Los poemas y su medida

Nombre del Proyecto: Los poemas y su medida

**Asunto o Problema:** Los niños de 5° muestran dificultad para leer números de hasta 8 cifras.

Asunto o Problema: Los niños de 5° muestran dificultad para leer números de hasta 8 cifras.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados**

Contenidos y PDAs Seleccionados

| **Área / Contenido** | **Contenido** | **PDA** |

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| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Describe servicios ambientales de la biodiversidad; reconoce fracciones en diferentes contextos. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Interculturalidad y sustentabilidad; caracterización del territorio, cultura y patrimonio biocultural. | - |

| Lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | - |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | **Actividad:**

Presentamos un poema corto y visual (ilustraciones de diferentes longitudes) y preguntamos:

Presentamos un poema corto y visual (ilustraciones de diferentes longitudes) y preguntamos:

*¿Alguna vez han escuchado o leído poemas que tengan diferentes medidas o ritmos?*

¿Alguna vez han escuchado o leído poemas que tengan diferentes medidas o ritmos?

Luego, en plenaria, identificar qué saben sobre poemas, medidas y ritmos (recuperación de conocimientos previos). |

Luego, en plenaria, identificar qué saben sobre poemas, medidas y ritmos (recuperación de conocimientos previos). |

| | Recuperación | **Actividad:**

Juegos con rimas y patrones rítmicos usando palmas, silbidos o instrumentos caseros para activar la memoria musical y rítmica. Usar tarjetas con dibujos de poemas y pedir que expliquen qué ven y sienten. (Fuente: Libro, Pág. X) |

Juegos con rimas y patrones rítmicos usando palmas, silbidos o instrumentos caseros para activar la memoria musical y rítmica. Usar tarjetas con dibujos de poemas y pedir que expliquen qué ven y sienten. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | Planificación | **Actividad:**

En equipos, planifican crear un poema colectivo que tenga un ritmo medido, usando tarjetas con medidas de versos (ej. 4 sílabas, 8 sílabas). Deciden roles: quién escribe, quién recita, quién ilustra. |

En equipos, planifican crear un poema colectivo que tenga un ritmo medido, usando tarjetas con medidas de versos (ej. 4 sílabas, 8 sílabas). Deciden roles: quién escribe, quién recita, quién ilustra. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | **Actividad:**

Lectura guiada de poemas cortos y rítmicos. Los alumnos analizan cómo la medida del verso influye en la musicalidad y comprensión. Usan carteles con ejemplos visuales (ej. versos con diferentes medidas). |

Lectura guiada de poemas cortos y rítmicos. Los alumnos analizan cómo la medida del verso influye en la musicalidad y comprensión. Usan carteles con ejemplos visuales (ej. versos con diferentes medidas). |

| | Comprensión y producción | **Actividad:**

En grupos, crean su propio poema usando diferentes medidas. Utilizan tarjetas de medidas (ej. 4, 6, 8 sílabas) y materiales manipulables (papel, lápices, fichas). Presentan sus poemas en voz alta y los ilustran. (Fuente: Libro, Pág. X) |

En grupos, crean su propio poema usando diferentes medidas. Utilizan tarjetas de medidas (ej. 4, 6, 8 sílabas) y materiales manipulables (papel, lápices, fichas). Presentan sus poemas en voz alta y los ilustran. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | Reconocimiento | **Actividad:**

Se realiza un "Concurso de poemas medidos" donde los niños escuchan y clasifican poemas según su medida, usando fichas o tarjetas. Discuten qué efectos produce cada ritmo. |

Se realiza un "Concurso de poemas medidos" donde los niños escuchan y clasifican poemas según su medida, usando fichas o tarjetas. Discuten qué efectos produce cada ritmo. |

| | Corrección | **Actividad:**

Retroalimentación en pequeños grupos, ajustando la medida y ritmo de sus poemas, guiados por preguntas:

Retroalimentación en pequeños grupos, ajustando la medida y ritmo de sus poemas, guiados por preguntas:

*¿Qué pasa si cambiamos la medida? ¿Suena mejor o peor?* |

¿Qué pasa si cambiamos la medida? ¿Suena mejor o peor? |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | **Actividad:**

Montaje de una "Galería de poemas" en el aula, donde cada grupo comparte su poema medido, acompañado de ilustraciones y explicaciones sobre la medida utilizada. |

Montaje de una "Galería de poemas" en el aula, donde cada grupo comparte su poema medido, acompañado de ilustraciones y explicaciones sobre la medida utilizada. |

| | Difusión | **Actividad:**

Organizar una "Ronda poética" para la comunidad escolar, donde los alumnos recitan sus poemas medidos, explicando la relación entre la medida y la musicalidad. |

Organizar una "Ronda poética" para la comunidad escolar, donde los alumnos recitan sus poemas medidos, explicando la relación entre la medida y la musicalidad. |

| | Consideraciones | **Actividad:**

Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo la medida afecta los poemas? ¿Cómo podemos aplicar esto en otros textos o en nuestra vida diaria? |

Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo la medida afecta los poemas? ¿Cómo podemos aplicar esto en otros textos o en nuestra vida diaria? |

| | Avances | **Actividad:**

Evaluación conjunta del proceso y resultado mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, uso correcto de medidas y expresión oral. |

Evaluación conjunta del proceso y resultado mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, uso correcto de medidas y expresión oral. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** Introducción, Previos, Problema | Explorar qué saben sobre números grandes y su representación en poemas y contextos. | **Actividad:**

Presentar un problema: "¿Cómo podemos medir y comparar diferentes poemas o números largos en la naturaleza o en nuestra comunidad?"

Presentar un problema: "¿Cómo podemos medir y comparar diferentes poemas o números largos en la naturaleza o en nuestra comunidad?"

Realizar un debate breve y dibujos que ilustren ideas previas. |

Realizar un debate breve y dibujos que ilustren ideas previas. |

| **Fase 2:** Preguntas, Hipótesis | Formular preguntas:

¿Qué relación hay entre las medidas en poemas y en números?

¿Qué relación hay entre las medidas en poemas y en números?

¿Cómo podemos representar números grandes de forma sencilla?" | **Actividad:**

¿Cómo podemos representar números grandes de forma sencilla?" | Actividad:

Proponer hipótesis en equipos y experimentar con números grandes y poemas medidos con fichas, balanzas o instrumentos caseros que representan longitudes. |

Proponer hipótesis en equipos y experimentar con números grandes y poemas medidos con fichas, balanzas o instrumentos caseros que representan longitudes. |

| **Fase 3:** Conclusiones | Analizar si las hipótesis se cumplen, relacionando con la importancia de medir correctamente en la vida cotidiana y en la naturaleza. | **Actividad:**

Crear un mural o cartel explicando cómo las medidas en poemas, números y naturaleza ayudan a comprender el mundo. |

Crear un mural o cartel explicando cómo las medidas en poemas, números y naturaleza ayudan a comprender el mundo. |

| **Fase 4:** Diseño, Evaluación y Divulgación | Diseñar un "Poema medido" que represente un fenómeno natural o cultural, y presentarlo a la comunidad escolar. | **Actividad:**

Construir modelos o representaciones visuales de su poema y explicar la relación entre la medida y el contenido. |

Construir modelos o representaciones visuales de su poema y explicar la relación entre la medida y el contenido. |

| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades de seguimiento en el aula y en casa para reforzar conceptos de medición, números y poesía. |

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| Momento | Actividad |

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| Presentamos | Plantear el problema:

*"¿Cómo podemos respetar y valorar las diferentes formas de medir y expresar la belleza en la poesía y en la naturaleza?"*

"¿Cómo podemos respetar y valorar las diferentes formas de medir y expresar la belleza en la poesía y en la naturaleza?"

Mostrar ejemplos de poemas tradicionales y diversidad cultural en medidas y ritmos. |

Mostrar ejemplos de poemas tradicionales y diversidad cultural en medidas y ritmos. |

| Recolectemos | Saber previo:

¿Han visto o escuchado poemas de diferentes culturas? ¿Qué diferencias notan?

¿Han visto o escuchado poemas de diferentes culturas? ¿Qué diferencias notan?

¿Qué acciones podemos realizar para cuidar la biodiversidad usando la poesía o el arte? |

¿Qué acciones podemos realizar para cuidar la biodiversidad usando la poesía o el arte? |

**Actividad:**

Actividad:

Dibujar mapas conceptuales sobre cultura, naturaleza y medidas, y compartir ideas en grupos. |

Dibujar mapas conceptuales sobre cultura, naturaleza y medidas, y compartir ideas en grupos. |

| Formulemos | Definir el problema:

¿Cómo podemos crear un poema que represente la biodiversidad local, usando diferentes medidas y ritmos? |

¿Cómo podemos crear un poema que represente la biodiversidad local, usando diferentes medidas y ritmos? |

**Actividad:**

Actividad:

Formular un reto: crear un poema que incluya medidas de la naturaleza de su comunidad. |

Formular un reto: crear un poema que incluya medidas de la naturaleza de su comunidad. |

| Organizamos | Planificación:

En equipos, diseñan un plan para recopilar información y crear su poema. |

En equipos, diseñan un plan para recopilar información y crear su poema. |

**Actividad:**

Actividad:

Repartir roles: investigador, poeta, ilustrador, presentador. |

Repartir roles: investigador, poeta, ilustrador, presentador. |

| Construimos | Ejecución:

Recopilar datos sobre flora, fauna o sitios naturales cercanos y crear poemas medidos que los representen. |

Recopilar datos sobre flora, fauna o sitios naturales cercanos y crear poemas medidos que los representen. |

**Actividad:**

Actividad:

Visitas cortas al entorno cercano, fotografías y escritura de poemas en el aula. |

Visitas cortas al entorno cercano, fotografías y escritura de poemas en el aula. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación:

Revisar en grupo los poemas y su relación con los temas ambientales y culturales. |

Revisar en grupo los poemas y su relación con los temas ambientales y culturales. |

**Actividad:**

Actividad:

Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y biodiversidad a través de la poesía? |

Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y biodiversidad a través de la poesía? |

| Compartimos | Socializar:

Exposición pública de los poemas, en la feria cultural o en un espacio comunitario, con explicaciones sobre la relación entre medidas, cultura y naturaleza. |

Exposición pública de los poemas, en la feria cultural o en un espacio comunitario, con explicaciones sobre la relación entre medidas, cultura y naturaleza. |

**Actividad:**

Actividad:

Invitar a padres y comunidad a escuchar y valorar las creaciones. |

Invitar a padres y comunidad a escuchar y valorar las creaciones. |

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**Un "Poema Medido de la Biodiversidad"** elaborado por cada grupo, que integre medidas, ilustraciones y una breve exposición explicativa.

Un "Poema Medido de la Biodiversidad" elaborado por cada grupo, que integre medidas, ilustraciones y una breve exposición explicativa.

Participación activa en el trabajo en equipo.

Participación activa en el trabajo en equipo.

Uso correcto de medidas y ritmos en el poema.

Uso correcto de medidas y ritmos en el poema.

Creatividad en las ilustraciones y presentación.

Creatividad en las ilustraciones y presentación.

Claridad y expresión en la exposición oral.

Claridad y expresión en la exposición oral.

Relación del poema con el tema ambiental y cultural.

Relación del poema con el tema ambiental y cultural.

¿Qué aprendí sobre la medida y la poesía?

¿Qué aprendí sobre la medida y la poesía?

¿Qué me gustó o fue difícil en crear mi poema?

¿Qué me gustó o fue difícil en crear mi poema?

¿Cómo ayudé a mi equipo?

¿Cómo ayudé a mi equipo?

¿Qué puedo mejorar para la próxima?

¿Qué puedo mejorar para la próxima?

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Esta planeación fomenta la participación activa, la creatividad, el pensamiento crítico y el reconocimiento de la diversidad cultural y natural, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta planeación fomenta la participación activa, la creatividad, el pensamiento crítico y el reconocimiento de la diversidad cultural y natural, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.