Proyecto Planeación didáctica para Quinto Grado: Fomentar la autoestima y el respeto en octubre

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**Nombre del Proyecto:** LA AUTOESTIMA Y EL RESPETO

Nombre del Proyecto: LA AUTOESTIMA Y EL RESPETO

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** LA AUTOESTIMA Y EL RESPETO LIMITA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR

Asunto o Problema Principal a Abordar: LA AUTOESTIMA Y EL RESPETO LIMITA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula, Escuela, Comunidad

Escenario: Aula, Escuela, Comunidad

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

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| - Uso de la fantasía y realidad en manifestaciones culturales y artísticas. | - Investiga sobre el origen de mitos y leyendas leídos. | - Identifica elementos de realidad y fantasía en mitos y leyendas. |

| - Lectura dramatizada y representación teatral. | - Indaga con personas mayores sobre mitos y leyendas de su región. | - Escenifica un mito o leyenda ante público. |

| | - Reflexiona sobre la riqueza cultural de mitos y leyendas. | - Valora la importancia cultural y social de los mitos y leyendas. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

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| - Relación entre factores físicos y biológicos en ecosistemas. | - Comprende que la biodiversidad es variedad de ecosistemas y seres vivos. | - Indaga los factores que favorecen la biodiversidad en México y su conservación. |

| - Suma y resta, operaciones inversas. | - Propone y resuelve problemas con sumas y restas de decimales y fracciones. | - Utiliza estrategias mentales para cálculos con números decimales y fracciones. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

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| - Situaciones de discriminación y diversidad. | - Valora el respeto y colaboración en el cuidado de ecosistemas. | - Construye juicios éticos sobre el respeto y la sustentabilidad. |

| - Participación en ambientes igualitarios. | - Analiza el papel de valores y responsabilidades en la comunidad. | - Reflexiona sobre acciones que fomentan ambientes inclusivos y sustentables. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

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| - Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | - Participa en convivencias familiares y comunitarias. | - Reflexiona sobre valores heredados y conflictos, proponiendo soluciones. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Dinámica de lluvia de ideas en círculo:* Los niños comparten qué saben sobre mitos y leyendas de su comunidad. Luego, en pequeños grupos, identifican qué aspectos culturales y sociales creen que reflejan. *(Fuente: Libro, Pág. 45)* |

| | **Recuperación** | *Mapa mental colectivo:* Los niños dibujan y comentan sus conocimientos previos sobre la importancia de los mitos en su cultura, relacionándolos con valores de respeto y autoestima. |

| | **Planificación** | *Elaboración de un plan de acción:* En equipos, diseñan quién investigará qué mito o leyenda, cómo lo representarán y qué recursos necesitarán. Se asignan roles y se establecen tiempos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Visita virtual o presencial a la comunidad:* Con ayuda de un adulto, los estudiantes entrevistan a mayores para recopilar mitos y leyendas. Luego, comparten en clase sus hallazgos. *(Fuente: Libro, Pág. 78)* |

| | **Comprensión y producción** | *Creación de dramatizaciones:* Los niños escenifican los mitos o leyendas, integrando elementos de fantasía y realidad, promoviendo la expresión oral y el trabajo colaborativo. Se utilizan disfraces y objetos manipulables. |

| | **Reconocimiento** | *Presentación en pequeño público:* Los grupos muestran sus dramatizaciones ante sus compañeros y comunidad escolar, promoviendo la valoración del trabajo y el respeto. |

| | **Corrección** | *Retroalimentación guiada:* Se reflexiona sobre el proceso, identificando fortalezas y áreas de mejora en la representación y comprensión del contenido. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Creación de un mural digital o físico:* Combinarán las leyendas y mitos investigados, resaltando sus valores y enseñanzas sobre respeto y autoestima. |

| | **Difusión** | *Organización de una feria cultural:* Invitar a padres y comunidad para compartir las dramatizaciones y el mural, promoviendo el reconocimiento de la diversidad cultural. |

| | **Consideraciones** | *Reflexión grupal:* Discusión sobre cómo los mitos fortalecen la identidad y el respeto hacia diferentes culturas, vinculando con los principios de interculturalidad crítica. |

| | **Avances** | *Evaluación participativa:* Cada grupo presenta un breve informe sobre su proceso, destacando aprendizajes y desafíos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1:** | Introducción y conocimientos previos | *Exploración en equipo:* Revisión de imágenes y textos sobre biodiversidad en México, identificando ecosistemas y especies. Se les invita a expresar qué saben y qué desean aprender. |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación | *Formulación de preguntas:* ¿Por qué México es tan biodiverso? ¿Cómo podemos proteger nuestra biodiversidad? Se generan hipótesis sencillas. |

| **Fase 3:** | Análisis y conclusiones | *Actividad de análisis:* Comparan datos recopilados y elaboran mapas conceptuales sobre la biodiversidad, resaltando su valor cultural y ambiental. |

| **Fase 4:** | Diseño y divulgación | *Creación de propuestas:* Construyen modelos o infografías que presenten acciones para conservar ecosistemas y especies, y las comparten en la comunidad escolar. |

| Complementos | | Actividades transversales y de evaluación formativa, como quiz, mapas conceptuales y presentaciones orales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducción al problema ético | *Video o historia:* Se presenta una situación donde un niño enfrenta discriminación por su cultura, invitando a reflexionar sobre el respeto y la diversidad. |

| **Recolectemos** | Saber previo | *Rueda de diálogo:* Los niños expresan sus ideas y experiencias relacionadas con la discriminación y el respeto. |

| **Formulemos** | Definición del problema | *Mapa conceptual:* Delimitar qué es la discriminación y cuáles son sus efectos en la comunidad. |

| **Organizamos** | Estrategias para abordar el problema | *Elaboración de campañas:* En equipos, diseñan mensajes y actividades para promover el respeto y la inclusión en su escuela y comunidad. |

| **Construimos** | Implementación | *Realización de actividades:* Charlas, carteles, dinámicas en la escuela para sensibilizar y promover ambientes respetuosos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de impacto | *Encuestas y debates:* Reflexionan sobre cambios observados y qué mejoraría en sus acciones. |

| **Compartimos** | Socialización | *Presentación de campañas:* Los niños explican su trabajo a otros grados y a la comunidad, promoviendo la participación activa. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Reconocer necesidades | *Dinámica de identificación:* Conversaciones con comunidad escolar sobre problemas relacionados con la autoestima y respeto. |

| **Investigación** | Qué saben y qué desean aprender | *Entrevistas y observaciones:* Recolectar opiniones sobre cómo mejorar la convivencia. |

| **Planificación** | Diseñar el proyecto de servicio | *Elaboración de un plan:* Definir acciones concretas, recursos y roles para elaborar materiales de sensibilización (carteles, historias). |

| **Ejecución** | Implementación del servicio | *Realización de actividades:* Talleres, campañas y actividades lúdicas en la escuela o comunidad para promover autoestima y respeto. |

| **Evaluación y reflexión** | Impacto y aprendizajes | *Reuniones reflexivas:* Compartir experiencias, valorar logros y proponer futuras acciones. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión de mitos y leyendas** | ✔️ | | | |

| **Participación activa en dramatizaciones y entrevistas** | ✔️ | | | |

| **Capacidad de identificar elementos de realidad y fantasía** | ✔️ | | | |

| **Valoración del respeto y diversidad en las presentaciones** | ✔️ | | | |

| **Propuestas para conservación y respeto en la comunidad** | ✔️ | | | |

| **Reflexión sobre valores y convivencia** | ✔️ | | | |

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Este diseño asegura que el proceso sea participativo, creativo, contextualizado y alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños una visión crítica, respetuosa y solidaria hacia su cultura y entorno.

Este diseño asegura que el proceso sea participativo, creativo, contextualizado y alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños una visión crítica, respetuosa y solidaria hacia su cultura y entorno.