Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Fomentando la Democracia en Niñas y Niños en Octubre

**Nombre del Proyecto:** Las niñas y los niños también hacemos democracia

Nombre del Proyecto: Las niñas y los niños también hacemos democracia

**Asunto o Problema:** Comprender que la cultura democrática se fundamenta en acuerdos, normas y leyes que reflejan principios éticos como igualdad, respeto, justicia, responsabilidad, libertad, interculturalidad e inclusión. Analizar críticamente ejemplos de estos principios en la vida cotidiana y argumentar su importancia para el bienestar personal y social.

Asunto o Problema: Comprender que la cultura democrática se fundamenta en acuerdos, normas y leyes que reflejan principios éticos como igualdad, respeto, justicia, responsabilidad, libertad, interculturalidad e inclusión. Analizar críticamente ejemplos de estos principios en la vida cotidiana y argumentar su importancia para el bienestar personal y social.

**Tipo:** Por Fases metodológicas

Tipo: Por Fases metodológicas

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Igualdad de género

**Contenidos:**

Contenidos:

Formas y procedimientos para elegir autoridades y su evolución en el tiempo.

Formas y procedimientos para elegir autoridades y su evolución en el tiempo.

Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación de acuerdos, normas y leyes que protejan derechos y fomenten la convivencia basada en igualdad, justicia y responsabilidad.

Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación de acuerdos, normas y leyes que protejan derechos y fomenten la convivencia basada en igualdad, justicia y responsabilidad.

**PDAs Seleccionados:**

PDAs Seleccionados:

Identificación del ejercicio del derecho a un ambiente sano y la participación en su cuidado.

Identificación del ejercicio del derecho a un ambiente sano y la participación en su cuidado.

Construcción de juicios éticos sobre el respeto y colaboración en el cuidado del medio ambiente.

Construcción de juicios éticos sobre el respeto y colaboración en el cuidado del medio ambiente.

Análisis crítico de desigualdades de género en diferentes ámbitos, comparando pasado y presente.

Análisis crítico de desigualdades de género en diferentes ámbitos, comparando pasado y presente.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar en círculo sobre qué saben acerca de la democracia y las normas en su escuela y comunidad.

Realizar un mural colectivo donde los alumnos dibujen y escriban ejemplos de normas o leyes que conocen.

Realizar un mural colectivo donde los alumnos dibujen y escriban ejemplos de normas o leyes que conocen.

Invitar a un representante de la comunidad (ejemplo: un líder escolar o autoridad local) para que comparta su visión sobre la democracia (Fuente: Libro, Pág. X). |

Invitar a un representante de la comunidad (ejemplo: un líder escolar o autoridad local) para que comparta su visión sobre la democracia (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Juego de preguntas abiertas: ¿Qué significa para ustedes la palabra "democracia"?

Dinámica "Mi norma favorita": cada alumno comparte una norma que respeta o ha visto en su entorno y explica por qué es importante. |

Dinámica "Mi norma favorita": cada alumno comparte una norma que respeta o ha visto en su entorno y explica por qué es importante. |

| | **Planificación** | - Formar equipos para definir qué aspectos de la democracia y normas desean investigar.

Elaborar un plan de visita o entrevista a autoridades o vecinos para recopilar información.

Elaborar un plan de visita o entrevista a autoridades o vecinos para recopilar información.

Asignar roles y tareas (investigadores, entrevistadores, registradores). |

Asignar roles y tareas (investigadores, entrevistadores, registradores). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar un lugar donde se ejerzan normas o leyes (ejemplo: oficina de gobierno escolar).

Observar y registrar cómo se toman decisiones y qué principios democráticos se reflejan. |

Observar y registrar cómo se toman decisiones y qué principios democráticos se reflejan. |

| | **Comprensión y producción** | - Realizar entrevistas a autoridades o líderes comunitarios sobre el proceso de creación y cumplimiento de normas.

Crear una obra teatral o títeres que represente una situación en la que se respete o viole una norma democrática (Fuente: Libro, Pág. X).

Crear una obra teatral o títeres que represente una situación en la que se respete o viole una norma democrática (Fuente: Libro, Pág. X).

Elaborar carteles o cómics que expliquen los principios democráticos en la vida cotidiana. |

Elaborar carteles o cómics que expliquen los principios democráticos en la vida cotidiana. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar en plenaria los hallazgos y los productos creados.

Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |

Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar las producciones con apoyo del docente y compañeros, corrigiendo conceptos y detalles. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Diseñar un mural o cartel colectivo que resuma los principios democráticos y normas en su comunidad.

Crear un código de convivencia para su aula, basado en los principios éticos reflexionados. |

Crear un código de convivencia para su aula, basado en los principios éticos reflexionados. |

| | **Difusión** | - Realizar una exposición en la escuela o comunidad con los productos del proyecto.

Invitar a padres y otros estudiantes a conocer el trabajo realizado. |

Invitar a padres y otros estudiantes a conocer el trabajo realizado. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo los principios democráticos pueden fortalecer la convivencia escolar y comunitaria.

Elaborar un diario de reflexión individual sobre el impacto del proyecto en su percepción de la democracia. |

Elaborar un diario de reflexión individual sobre el impacto del proyecto en su percepción de la democracia. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los productos y aprendizajes propuestos, y definir próximos pasos de participación ciudadana. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear la pregunta: ¿Cómo influyen las normas y leyes en la protección del medio ambiente y en la igualdad de género?

Mostrar un video corto o imágenes que ilustren casos de desigualdad o cuidado del entorno (Fuente: Libro, Pág. X). |

Mostrar un video corto o imágenes que ilustren casos de desigualdad o cuidado del entorno (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de carteles: cada alumno escribe en una hoja qué sabe sobre leyes ambientales y de igualdad.

Discusión en equipos sobre experiencias personales relacionadas. |

Discusión en equipos sobre experiencias personales relacionadas. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Con ayuda del docente, delimitar un problema concreto: por ejemplo, “¿Cómo podemos promover el respeto por el medio ambiente y la igualdad de género en nuestra escuela?”

Elaborar un mapa conceptual colectivo que relacione derechos, normas y principios éticos. |

Elaborar un mapa conceptual colectivo que relacione derechos, normas y principios éticos. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos de trabajo con roles definidos (investigadores, diseñadores, comunicadores).

Planificar actividades como campañas de sensibilización, creación de carteles, entrevistas o encuestas. |

Planificar actividades como campañas de sensibilización, creación de carteles, entrevistas o encuestas. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar las actividades planificadas: campañas, entrevistas, creación de material visual.

Elaborar un mural o exposición en la escuela sobre el cuidado del medio ambiente y la igualdad de género. |

Elaborar un mural o exposición en la escuela sobre el cuidado del medio ambiente y la igualdad de género. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar los productos y actividades, reflexionando sobre los logros y dificultades.

Discutir en grupos si lograron promover el respeto y la colaboración. |

Discutir en grupos si lograron promover el respeto y la colaboración. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados a la comunidad escolar.

Realizar una rueda de diálogo sobre cómo las acciones pueden generar cambios positivos (Fuente: Libro, Pág. X). |

Realizar una rueda de diálogo sobre cómo las acciones pueden generar cambios positivos (Fuente: Libro, Pág. X). |

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**Producto:** Un **“Manual Comunitario de Normas y Valores Democráticos”** que recopile las normas, principios y acciones propuestas por los alumnos para promover la democracia, el respeto por el medio ambiente y la igualdad de género en su comunidad.

Producto: Un “Manual Comunitario de Normas y Valores Democráticos” que recopile las normas, principios y acciones propuestas por los alumnos para promover la democracia, el respeto por el medio ambiente y la igualdad de género en su comunidad.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Claridad y coherencia en la explicación de los principios democráticos.

Claridad y coherencia en la explicación de los principios democráticos.

Inclusión de acciones concretas para promover la justicia y el respeto.

Inclusión de acciones concretas para promover la justicia y el respeto.

Participación activa y colaboración en la elaboración del manual.

Participación activa y colaboración en la elaboración del manual.

Presentación creativa y respetuosa del contenido.

Presentación creativa y respetuosa del contenido.

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación:

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación:

| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar | Comentarios |

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| Participación y colaboración | Participó activamente y ayudó a sus compañeros | Participó, pero con poca iniciativa | Poco participativo o colaborador | |

| Comprensión de principios democráticos | Demuestra comprensión profunda y la explica con ejemplos | Entiende los principios, pero necesita más apoyo | Tiene dudas o confusión sobre los conceptos | |

| Creatividad en productos | Producto innovador y muy elaborado | Producto adecuado y bien elaborado | Producto poco elaborado o con pocas ideas | |

| Reflexión personal | Reflexiona claramente sobre lo aprendido y su importancia | Reflexiona, pero necesita mayor profundidad | La reflexión es superficial o ausente | |

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Este proyecto busca que los niños comprendan de manera activa, crítica y participativa la importancia de los principios democráticos, promoviendo su participación en la construcción de una comunidad más justa, respetuosa e inclusiva.

Este proyecto busca que los niños comprendan de manera activa, crítica y participativa la importancia de los principios democráticos, promoviendo su participación en la construcción de una comunidad más justa, respetuosa e inclusiva.