Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Explorando la Naturaleza en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Explorando la naturaleza

Nombre del Proyecto: Explorando la naturaleza

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Falta de conciencia para valorar la biodiversidad

Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de conciencia para valorar la biodiversidad

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos:**

Contenidos:

Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.

Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

**PDAs y Contenidos seleccionados:** Se enfocan en la exploración, valoración, conservación y comunicación del entorno natural, promoviendo la ética y la participación activa en la comunidad.

PDAs y Contenidos seleccionados: Se enfocan en la exploración, valoración, conservación y comunicación del entorno natural, promoviendo la ética y la participación activa en la comunidad.

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| Campo formativo | Desarrollo | Actividades sugeridas |

| **Pensamiento crítico y exploración** | Iniciar con una actividad que motive la curiosidad y sensibilización sobre la biodiversidad local. | **Actividad inicial:**

Realizar un juego de reconocimiento de sonidos y imágenes de animales y plantas de la comunidad. Por ejemplo, mostrar tarjetas con imágenes y escuchar sonidos grabados de aves y animales del entorno.

Realizar un juego de reconocimiento de sonidos y imágenes de animales y plantas de la comunidad. Por ejemplo, mostrar tarjetas con imágenes y escuchar sonidos grabados de aves y animales del entorno.

**Recuperación de conocimientos previos:**

Recuperación de conocimientos previos:

Preguntar: ¿Qué animales y plantas conocen en su comunidad? ¿Han observado alguna especie en especial? Se puede usar un mural con dibujos o fotos. |

Preguntar: ¿Qué animales y plantas conocen en su comunidad? ¿Han observado alguna especie en especial? Se puede usar un mural con dibujos o fotos. |

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| Campo formativo | Desarrollo | Actividades sugeridas |

| **Investigación y curiosidad** | Los estudiantes formulan preguntas sobre la biodiversidad local y buscan información para responderlas. | **Actividad:**

En equipos, crear una lista de preguntas como:

En equipos, crear una lista de preguntas como:

¿Qué animales y plantas viven en nuestra comunidad?

¿Qué animales y plantas viven en nuestra comunidad?

¿Cómo nacen y se reproducen?

¿Cómo nacen y se reproducen?

¿Qué cuidados necesitan?

¿Qué cuidados necesitan?

Después, entrevistar a familiares, vecinos o expertos en la comunidad (como agricultores o cuidadores de animales).

Después, entrevistar a familiares, vecinos o expertos en la comunidad (como agricultores o cuidadores de animales).

**Investigación visual:**

Investigación visual:

Realizar un mapeo cartográfico sencillo de la comunidad, marcando lugares donde se encuentran especies. (Fuente: Libro, Pág. 102-103). |

Realizar un mapeo cartográfico sencillo de la comunidad, marcando lugares donde se encuentran especies. (Fuente: Libro, Pág. 102-103). |

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| Campo formativo | Desarrollo | Actividades sugeridas |

| **Organización y diseño del proyecto** | Diseñar un cartel de divulgación científica y un pequeño itinerario de observación y cuidado del entorno natural. | **Actividad:**

En grupos, planear la creación de un cartel que destaque la importancia de cuidar las plantas y animales de la comunidad.

En grupos, planear la creación de un cartel que destaque la importancia de cuidar las plantas y animales de la comunidad.

Definir roles: quién recoge información, quién dibuja, quién escribe.

Definir roles: quién recoge información, quién dibuja, quién escribe.

Elaborar un calendario de actividades de salida al campo, con instrucciones para observar y registrar especies, siguiendo los ejemplos del libro (Fuente: Libro, Pág. 107-108).). |

Elaborar un calendario de actividades de salida al campo, con instrucciones para observar y registrar especies, siguiendo los ejemplos del libro (Fuente: Libro, Pág. 107-108).). |

| **Recursos:** Cartulina, marcadores, cámaras, hojas de registro, materiales manipulables de plantas y animales. |

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| Campo formativo | Desarrollo | Actividades sugeridas |

| **Acción y participación** | Realizar las actividades en la comunidad: salidas de observación, entrevistas, recolección de datos y elaboración del cartel. | **Actividad:**

Salir en grupos a diferentes sitios de la comunidad (parques, calles, huertos).

Salir en grupos a diferentes sitios de la comunidad (parques, calles, huertos).

Registrar especies con dibujos, fotografías y notas.

Registrar especies con dibujos, fotografías y notas.

Entrevistar a personas que cuiden animales o plantas.

Entrevistar a personas que cuiden animales o plantas.

Elaborar el cartel con información clara y atractiva, incluyendo datos sobre reproducción, cuidados y valor cultural. (Fuente: Libro, Pág. 113-115).) |

Elaborar el cartel con información clara y atractiva, incluyendo datos sobre reproducción, cuidados y valor cultural. (Fuente: Libro, Pág. 113-115).) |

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| Campo formativo | Desarrollo | Actividades sugeridas |

| **Reflexión y evaluación** | Socializar los carteles y los registros, reflexionando sobre la importancia del cuidado de la biodiversidad. | **Actividad:**

Exposición de los carteles en la escuela y en la comunidad.

Exposición de los carteles en la escuela y en la comunidad.

Realizar una rueda de diálogo: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante cuidar la biodiversidad?

Realizar una rueda de diálogo: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante cuidar la biodiversidad?

Autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí sobre las especies de mi comunidad? ¿Qué acciones puedo realizar para cuidarlas?

Autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí sobre las especies de mi comunidad? ¿Qué acciones puedo realizar para cuidarlas?

Coevaluación con rúbrica sencilla: claridad del cartel, información correcta, creatividad. |

Coevaluación con rúbrica sencilla: claridad del cartel, información correcta, creatividad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| La investigación refleja comprensión sobre las especies locales y sus cuidados. | ☑️ | ☐ | ☐ | Se observa en los registros y en la exposición oral. |

| El cartel de divulgación incluye datos relevantes sobre reproducción, importancia y protección. | ☑️ | ☐ | ☐ | Revisar si incluye imágenes, textos claros y llamativos. |

| Participación activa en la salida de campo y entrevistas. | ☑️ | ☐ | ☐ | Evaluar la colaboración y el interés. |

| Reflexión final y compromiso para cuidar la biodiversidad. | ☑️ | ☐ | ☐ | Se evidencian en las reflexiones y acciones propuestas. |

| Producto final (cartel y registros) refleja creatividad y calidad. | ☑️ | ☐ | ☐ | Considerar aspectos visuales y de contenido. |

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Este esquema permite una secuencia didáctica participativa, creativa y significativa, promoviendo en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema permite una secuencia didáctica participativa, creativa y significativa, promoviendo en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.