Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre: ¡Por una Publicidad Influyente!
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre: ¡Por una Publicidad Influyente! |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre: ¡Por una Publicidad Influyente!.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre: ¡Por una Publicidad Influyente!?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre: ¡Por una Publicidad Influyente!?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre: ¡Por una Publicidad Influyente!
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre: ¡Por una Publicidad Influyente!
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Cartel Publicitario Inclusivo y Veraz sobre un producto o idea.
Criterios de evaluación:
Incluye imágenes y texto coherentes.
Utiliza conectores adecuados para describir procesos.
Es claro, responsable y sin estereotipos.
Promueve valores de inclusión y respeto.
Presenta un mensaje convincente y adaptado a su comunidad.
---
Este diseño permite a los estudiantes explorar, analizar y crear anuncios publicitarios, promoviendo pensamiento crítico, habilidades lingüísticas y compromiso social en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
| **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| --- | --- | --- |
| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar con los estudiantes sobre qué saben acerca de la publicidad en su comunidad, usando ejemplos visuales y anuncios que hayan visto. <br>- Analizar un cartel o anuncio en comunidad, identificando qué tipo de publicidad es y si presenta estereotipos o publicidad engañosa. |
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogar con los estudiantes sobre qué saben acerca de la publicidad en su comunidad, usando ejemplos visuales y anuncios que hayan visto. - Analizar un cartel o anuncio en comunidad, identificando qué tipo de publicidad es y si presenta estereotipos o publicidad engañosa. |
| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas en la que compartan ejemplos de anuncios que hayan visto en su comunidad o en medios. <br>- Preguntar: ¿Qué características tienen? ¿Por qué llaman su atención? ¿Qué mensaje intentan transmitir? |
| Recuperación | - Realizar una lluvia de ideas en la que compartan ejemplos de anuncios que hayan visto en su comunidad o en medios. - Preguntar: ¿Qué características tienen? ¿Por qué llaman su atención? ¿Qué mensaje intentan transmitir? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| | **Planificación** | - En grupos pequeños, definir qué tipo de publicidad quieren crear (sobre un producto, servicio o idea). <br>- Establecer roles: investigador, diseñador, redactor, presentador. <br>- Elaborar un plan para recopilar información y diseñar su anuncio. |
| Planificación | - En grupos pequeños, definir qué tipo de publicidad quieren crear (sobre un producto, servicio o idea). - Establecer roles: investigador, diseñador, redactor, presentador. - Elaborar un plan para recopilar información y diseñar su anuncio. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Investigar en la comunidad ejemplos de anuncios publicitarios, observando imágenes, textos y mensajes, y analizando si son inclusivos o pueden ser engañosos. <br>- Visitar tiendas, mercados o lugares públicos para recopilar ejemplos visuales. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Investigar en la comunidad ejemplos de anuncios publicitarios, observando imágenes, textos y mensajes, y analizando si son inclusivos o pueden ser engañosos. - Visitar tiendas, mercados o lugares públicos para recopilar ejemplos visuales. |
| | **Comprensión y producción** | - Analizar los anuncios recopilados usando preguntas guía: ¿Qué mensaje transmite? ¿Es claro y verdadero? ¿Incluye estereotipos? <br>- Elaborar un borrador de su anuncio, incluyendo imagen, texto y eslogan, cuidando que sea inclusivo y veraz. <br>- Crear su anuncio usando materiales manipulables: cartulina, lápices de colores, recortes, etc. |
| Comprensión y producción | - Analizar los anuncios recopilados usando preguntas guía: ¿Qué mensaje transmite? ¿Es claro y verdadero? ¿Incluye estereotipos? - Elaborar un borrador de su anuncio, incluyendo imagen, texto y eslogan, cuidando que sea inclusivo y veraz. - Crear su anuncio usando materiales manipulables: cartulina, lápices de colores, recortes, etc. |
| | **Reconocimiento** | - Compartir en pequeños grupos los anuncios creados, reflexionando sobre qué elementos los hacen efectivos y responsables. <br>- Identificar aspectos que podrían mejorarse para que sean más inclusivos y menos engañosos. |
| Reconocimiento | - Compartir en pequeños grupos los anuncios creados, reflexionando sobre qué elementos los hacen efectivos y responsables. - Identificar aspectos que podrían mejorarse para que sean más inclusivos y menos engañosos. |
| | **Corrección** | - Revisar en conjunto los anuncios, proponiendo cambios para mejorar claridad, inclusión y veracidad. <br>- Ajustar el contenido y el diseño según las sugerencias. |
| Corrección | - Revisar en conjunto los anuncios, proponiendo cambios para mejorar claridad, inclusión y veracidad. - Ajustar el contenido y el diseño según las sugerencias. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Preparar una exposición o feria en la comunidad para presentar sus anuncios publicitarios. <br>- Explicar por qué eligieron ese producto o idea y cómo diseñaron su anuncio. |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Preparar una exposición o feria en la comunidad para presentar sus anuncios publicitarios. - Explicar por qué eligieron ese producto o idea y cómo diseñaron su anuncio. |
| | **Difusión** | - Difundir los anuncios en lugares transitados (escuela, mercado, redes sociales) para que la comunidad los vea. <br>- Crear un cartel mural o publicación digital con todos los anuncios. |
| Difusión | - Difundir los anuncios en lugares transitados (escuela, mercado, redes sociales) para que la comunidad los vea. - Crear un cartel mural o publicación digital con todos los anuncios. |
| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre el impacto de su publicidad en la comunidad y la importancia de ser responsables y críticos con los mensajes publicitarios. <br>- Discutir cómo una publicidad incluyente contribuye a una comunidad más justa e informada. |
| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre el impacto de su publicidad en la comunidad y la importancia de ser responsables y críticos con los mensajes publicitarios. - Discutir cómo una publicidad incluyente contribuye a una comunidad más justa e informada. |
| | **Avances** | - Evaluar si lograron su objetivo de crear un anuncio claro, inclusivo y responsable. <br>- Planificar próximos pasos para seguir promoviendo una cultura de consumo consciente. |
| Avances | - Evaluar si lograron su objetivo de crear un anuncio claro, inclusivo y responsable. - Planificar próximos pasos para seguir promoviendo una cultura de consumo consciente. |
---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Rúbrica sencilla que valore: creatividad, claridad del mensaje, inclusión y veracidad, uso de conectores y descripción de procesos.
- Preguntas reflexivas al finalizar: ¿Qué aprendí sobre los anuncios? ¿Qué características hacen que un anuncio sea responsable? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi comunidad?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📄 Cartulinas, papel, lápices de colores, tijeras, pegamento, recortes de revistas o impresiones digitales.
- 📌 Ejemplos de anuncios publicitarios (visual y auditivo).
- 📌 Espacio para exposición y difusión en comunidad.
- 💻 Acceso a internet para investigación adicional.
- 📌 ---
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |