Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Noviembre: ¿Por qué ellos sí y nosotros no? Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** ¿Por qué ellos sí y nosotros no?

Nombre del Proyecto: ¿Por qué ellos sí y nosotros no?

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Saber tomar decisiones y respetar las propuestas de los demás.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Saber tomar decisiones y respetar las propuestas de los demás.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas.

Tipo: Por Fases Metodológicas.

**Mes:** Noviembre.

Mes: Noviembre.

**Escenario:** Comunidad.

Escenario: Comunidad.

**Metodología(s):** Basado en problemas.

Metodología(s): Basado en problemas.

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género.

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género.

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

**Lenguajes:**

Lenguajes:

*Contenidos:* Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.

Contenidos: Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.

*PDA:* Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación, toma acuerdos.

PDA: Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación, toma acuerdos.

**Saberes y Pensamiento Científico:**

Saberes y Pensamiento Científico:

*Contenidos:* Organización e interpretación de datos.

Contenidos: Organización e interpretación de datos.

*PDA:* Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones mediante fracciones equivalentes, además de calcular longitudes, masas o capacidades en diferentes unidades.

PDA: Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones mediante fracciones equivalentes, además de calcular longitudes, masas o capacidades en diferentes unidades.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:**

Ética, Naturaleza y Sociedades:

*Contenidos:* Interculturalidad y sustentabilidad; desigualdades por género.

Contenidos: Interculturalidad y sustentabilidad; desigualdades por género.

*PDA:* Dialoga sobre símbolos nacionales y derechos infantiles.

PDA: Dialoga sobre símbolos nacionales y derechos infantiles.

**De lo Humano y lo Comunitario:**

De lo Humano y lo Comunitario:

*Contenidos:* Familia como espacio de protección y afecto; igualdad de género.

Contenidos: Familia como espacio de protección y afecto; igualdad de género.

*PDA:* Participa en convivencia familiar, fortaleciendo sentido de pertenencia.

PDA: Participa en convivencia familiar, fortaleciendo sentido de pertenencia.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Presentar una historia o situación en comunidad donde surja un conflicto por decisiones. <br> - Preguntar a los niños qué han observado o vivido respecto a decisiones en su comunidad o escuela relacionadas con la inclusión y respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Recuperación | - Juego de roles: representar decisiones en diferentes escenarios comunitarios para activar conocimientos previos. <br> - Preguntas: ¿Qué opciones consideran justas? ¿Qué sienten al escuchar diferentes propuestas? |

| | Planificación | - En equipos, diseñar un mural o cartel que represente valores de respeto, inclusión y diálogo. <br> - Asignar roles para definir tareas y próximos pasos en un proyecto comunitario. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar una visita a un espacio comunitario para observar cómo toman decisiones y cómo respetan diferentes propuestas. <br> - Discusión en grupo sobre qué aprendieron y qué les gustaría mejorar. |

| | Comprensión y producción| - Crear un pequeño manual o cartel con normas de respeto y convivencia en comunidad. <br> - Elaborar un diálogo o dramatización donde se practique escuchar y negociar propuestas. |

| | Reconocimiento | - Rueda de reconocimiento: cada niño comparte una propuesta o acción que pueda aplicar en su comunidad para promover respeto. <br> - Autoevaluación de su participación en las actividades. |

| | Corrección | - Reflexión grupal para identificar obstáculos y plantear soluciones. <br> - Rediseñar alguna actividad si fue necesario, ajustando roles o estrategias. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar un foro o asamblea en la comunidad escolar o local donde los niños compartan sus propuestas de respeto y convivencia. |

| | Difusión | - Elaborar un boletín, cartel o video que difunda las acciones realizadas y los aprendizajes logrados. <br> - Invitar a miembros de la comunidad a participar en la presentación. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre cómo las acciones impactan en la comunidad y en las relaciones humanas. <br> - Plantear acciones futuras para seguir promoviendo el respeto y la igualdad. |

| | Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos con una lista de evidencias: mural, carteles, participación en la asamblea. <br> - Planear próximos pasos para fortalecer la convivencia. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentar datos sobre cómo diferentes comunidades toman decisiones y respetan propuestas. <br> - Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué decisiones importantes has visto en tu comunidad? ¿Cómo se sienten las personas cuando no las respetan? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué sucede cuando no se respetan las decisiones? ¿Cómo podemos mejorar la comunicación? <br> - Realizar hipótesis sobre cómo resolver conflictos de decisiones en comunidad. |

| **Fase 3:** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar resultados de actividades y detectar patrones o causas frecuentes. <br> - Sacar conclusiones sobre la importancia del respeto y la escucha activa en la convivencia. |

| **Fase 4:** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar una campaña o cartel informativo que promueva decisiones inclusivas. <br> - Evaluar la efectividad de las propuestas mediante juegos o simulaciones. <br> - Compartir en comunidad los resultados y aprendizajes. |

| **Complementos:** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Practicar la resolución de conflictos mediante simulaciones. <br> - Reflexionar sobre cómo aplicar los conocimientos en su vida diaria. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un caso donde una comunidad decide qué símbolos representan su identidad y cómo respetarlos. <br> - Plantear la pregunta: ¿Por qué es importante respetar los símbolos y derechos de todos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Charla grupal sobre símbolos nacionales y derechos infantiles. <br> - Escribir en una cartelera lo que saben y lo que quieren aprender. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar qué aspectos del respeto y la igualdad quieren abordar. <br> - Formular preguntas específicas para guiar la indagación. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos que investiguen distintas formas de promover respeto en comunidad. <br> - Planificar actividades concretas para abordar el problema. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar actividades comunitarias, como campañas de respeto y convivencia. <br> - Crear materiales visuales o dramatizaciones. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar en conjunto los logros y dificultades. <br> - Analizar qué cambios se lograron y qué aún falta por mejorar. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los avances en un evento comunitario o en la escuela. <br> - Recoger retroalimentación y propuestas para seguir mejorando. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Etapa 1: Sensibilización | Identificar necesidades de la comunidad | - Conversaciones en grupo sobre las necesidades en relación con la igualdad y el respeto en su entorno. <br> - Elaborar un mapa de necesidades. |

| Etapa 2: Investigación | Lo que sé y quiero saber | - Realizar encuestas o entrevistas en la comunidad sobre experiencias de discriminación o falta de respeto. <br> - Registrar causas y posibles soluciones. |

| Etapa 3: Planificación | Diseñar el proyecto de servicio | - Crear un plan de acciones concretas, como campañas de respeto, talleres o actividades inclusivas. <br> - Asignar roles y recursos. |

| Etapa 4: Ejecución | Llevar a cabo el servicio | - Implementar las actividades planificadas en la escuela y comunidad. <br> - Documentar el proceso con fotos, videos y registros. |

| Etapa 5: Reflexión y evaluación | Evaluar impacto y aprendizajes | - Reuniones para compartir experiencias y valorar los resultados. <br> - Elaborar un informe o cartel que resuma la experiencia y aprendizajes. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en actividades y debates | | | | |

| Capacidad de escuchar, respetar propuestas y negociar | | | | |

| Uso correcto de vocabulario y conceptos clave | | | | |

| Diseño y ejecución de productos (carteles, campañas, manual) | | | | |

| Reflexión y autoevaluación sobre el proceso | | | | |

| Evidencias del producto final y participación comunitaria | | | | |

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Este proyecto busca promover en los niños habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y respeto por la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La propuesta combina actividades lúdicas, colaborativas y reflexivas, fomentando su participación activa en su comunidad.

Este proyecto busca promover en los niños habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y respeto por la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La propuesta combina actividades lúdicas, colaborativas y reflexivas, fomentando su participación activa en su comunidad.