Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Noviembre: ¿Por qué ellos sí y nosotros no? Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** ¿Por qué ellos sí y nosotros no?

Nombre del Proyecto: ¿Por qué ellos sí y nosotros no?

**Asunto o Problema Principal:** Saber tomar decisiones en comunidad y respetar las propuestas de los demás.

Asunto o Problema Principal: Saber tomar decisiones en comunidad y respetar las propuestas de los demás.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

**Lenguajes:** Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios.

Lenguajes: Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios.

**PDA:** Intercambio de información, práctica de escucha activa, empatía, negociación, elaboración del reglamento del aula y difusión en la comunidad.

PDA: Intercambio de información, práctica de escucha activa, empatía, negociación, elaboración del reglamento del aula y difusión en la comunidad.

**Saberes y Pensamiento Científico:** Alimentación saludable, decisiones sobre salud, medio ambiente y economía familiar.

Saberes y Pensamiento Científico: Alimentación saludable, decisiones sobre salud, medio ambiente y economía familiar.

**PDA:** Resolución de situaciones problemáticas con números naturales.

PDA: Resolución de situaciones problemáticas con números naturales.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** La diversidad cultural, historia y reconocimiento de derechos y dignidad.

Ética, Naturaleza y Sociedades: La diversidad cultural, historia y reconocimiento de derechos y dignidad.

**PDA:** Interacción armónica con ecosistemas y reconocimiento del trabajo de distintas culturas.

PDA: Interacción armónica con ecosistemas y reconocimiento del trabajo de distintas culturas.

**De lo Humano y lo Comunitario:** La comunidad, convivencia, igualdad de género.

De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad, convivencia, igualdad de género.

**PDA:** Participación en convivencia familiar y reflexión sobre problemas cotidianos.

PDA: Participación en convivencia familiar y reflexión sobre problemas cotidianos.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación guiada en círculo sobre situaciones de discriminación o decisiones en la comunidad. <br> - Juego de roles: "¿Qué harías si...?" para explorar propuestas y decisiones. |

| | Recuperación | - Análisis de empaques y anuncios publicitarios en el aula. <br> - Dibujos o carteles sobre ejemplos cotidianos de respeto y decisiones comunitarias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Planificación | - Elaboración en grupos de un esquema con pasos para investigar y crear un anuncio respetuoso. <br> - Asignación de roles: investigador, diseñador, presentador. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a un mercado local o comunidad para observar empaques y anuncios. <br> - Debate sobre qué propuestas respetan a todos y cuáles no. |

| | Comprensión y producción | - Taller para crear anuncios publicitarios que promuevan la inclusión y respeto. <br> - Uso de materiales manipulables: cartulina, colores, recortes. <br> - Practicar la escucha activa y negociación en la evaluación de ideas. |

| | Reconocimiento | - Presentación en grupo de los anuncios creados. <br> - Rúbrica sencilla para autoevaluar y coevaluar: ¿Respeté las ideas de mis compañeros?, ¿Escuché atentamente? |

| | Corrección | - Retroalimentación grupal basada en rúbricas. <br> - Ajuste de los anuncios o ideas según las observaciones. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Montaje de una exposición comunitaria de los anuncios y propuestas. <br> - Discusión sobre cómo las decisiones respetuosas mejoran la convivencia. |

| | Difusión | - Entrega de los anuncios en la comunidad (escuela, mercado, centros comunitarios). <br> - Elaboración de un cartel grande para la escuela con los valores aprendidos. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre decisiones comunitarias? ¿Qué puedo mejorar? |

| | Avances | - Evaluación de la participación y creatividad. <br> - Registro fotográfico de los productos y actividades. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y definición del problema | - Plática inicial sobre decisiones alimenticias y hábitos saludables. <br> - Análisis del Plato del Bien Comer: ¿Qué alimentos promueven la salud? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo influyen nuestras decisiones en la salud y el ambiente? <br> - Hipótesis simple: "Elegir alimentos de temporada ayuda a cuidar el medio ambiente". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Comparar razones y decisiones tomadas en diferentes contextos. <br> - Dibujar mapas conceptuales sobre alimentación y medio ambiente. |

| **Fase 4** | Diseño y divulgación | - Crear propuestas visuales para promover alimentación saludable en la comunidad. <br> - Presentar en carteles o videos cortos. |

| **Complementos** | Apoyo a habilidades y evaluación | - Juegos de clasificación de alimentos saludables y no saludables. <br> - Evaluación formativa mediante portafolio de actividades. |

| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Plática sobre la diversidad cultural en México y en la comunidad. <br> - Pregunta generadora: ¿Cómo interactúan las culturas con los ecosistemas? |

| Recolectemos | - Mapa colectivo de las culturas presentes en la comunidad y sus formas de trabajo. <br> - Inventario de prácticas culturales relacionadas con el cuidado del medio ambiente. |

| Formulemos | - Plantear un problema: ¿Cómo podemos respetar y aprender de las diferentes culturas para cuidar nuestro entorno? |

| Organizamos | - Grupos de trabajo para investigar sobre las actividades culturales y ecológicas de distintas comunidades. |

| Construimos | - Elaborar propuestas de acciones comunitarias que integren cultura y respeto ambiental. <br> - Crear carteles, historias o dramatizaciones. |

| Comprobamos y analizamos | - Presentar las propuestas y recibir retroalimentación. <br> - Reflexionar sobre la importancia del reconocimiento cultural en la conservación. |

| Compartimos | - Exhibir los trabajos en la escuela y comunidad. <br> - Debate sobre qué acciones son más efectivas y respetuosas. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | - Visita a la comunidad para identificar problemas relacionados con la convivencia y decisiones justas. |

| Etapa 2 | - Recolección de historias personales y reflexiones: ¿Qué problemas enfrentamos en familia y en la comunidad? |

| Etapa 3 | - Diseño de un proyecto de servicio: por ejemplo, campañas para promover el respeto o la igualdad. |

| Etapa 4 | - Implementación del proyecto: elaboración de carteles, charlas o actividades en la comunidad. |

| Etapa 5 | - Evaluación y reflexión: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué cambios logramos?, ¿Qué podemos mejorar? |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprende y respeta las propuestas comunitarias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente y escucha con atención. |

| Crea anuncios y mensajes inclusivos y respetuosos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Utiliza materiales manipulables y lenguaje adecuado. |

| Analiza y propone soluciones a problemas relacionados con salud y medio ambiente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta ideas fundamentadas y creativas. |

| Trabaja en equipo, negocia y colabora en la elaboración del producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra respeto y escucha activa en el grupo. |

| Reflexiona sobre el proceso y los aprendizajes | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en las reflexiones y comparte sus ideas. |

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Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la colaboración, el respeto y la vinculación activa con la comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la colaboración, el respeto y la vinculación activa con la comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.