Proyecto Planeación didáctica para Quinto Grado: Autobiografía en septiembre | Actividades y recursos educativas

**Nombre del Proyecto:** Mi autobiografía

Nombre del Proyecto: Mi autobiografía

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Reconocer y narrar la historia personal y familiar, plasmándola en una autobiografía.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer y narrar la historia personal y familiar, plasmándola en una autobiografía.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Septiembre

Mes de la Planeación: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.

Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.

Lenguajes (PDA): Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.

Lenguajes (PDA): Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.

Saberes y Pensamiento Científico: Sistema respiratorio, estudio de números.

Saberes y Pensamiento Científico: Sistema respiratorio, estudio de números.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Indaga, describe y representa la relación del sistema respiratorio con el intercambio de gases; expresa sucesión numérica en diferentes contextos.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Indaga, describe y representa la relación del sistema respiratorio con el intercambio de gases; expresa sucesión numérica en diferentes contextos.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): Indaga en fuentes orales y digitales sobre desastres naturales y generados por humanos, usando entrevistas generacionales.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): Indaga en fuentes orales y digitales sobre desastres naturales y generados por humanos, usando entrevistas generacionales.

De lo Humano y lo Comunitario: Las familias como espacios de protección y cuidado.

De lo Humano y lo Comunitario: Las familias como espacios de protección y cuidado.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Reflexiona sobre valores heredados para la convivencia.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Reflexiona sobre valores heredados para la convivencia.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dinámica "Mi árbol familiar": cada niño comparte en parejas o en pequeños grupos historias familiares que recuerden, ayudando a identificar narraciones y eventos importantes de su historia personal. <br>- Discusión grupal: ¿Qué es una autobiografía y qué historias podemos contar? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: "¿Quién soy?", donde los niños representan personajes históricos o familiares y narran breves historias, promoviendo la conexión con sus raíces. <br>- Cuestionario oral: ¿Qué lugares, personas y eventos son importantes en tu vida? |

| | **Planificación** | - Elaboración de un mural colectivo: "Nuestro árbol de historias", donde cada alumno coloca fotos o dibujos y escribe frases sobre su historia familiar. <br>- Definición de roles: quién recopila información, quién dibuja, quién narra. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita virtual o invitación a un familiar para que comparta historias significativas. <br>- Creación de un "Libro de historias" en pequeños grupos, usando material manipulable (papel, fotos, dibujos). |

| | **Comprensión y producción** | - Taller de narración: cada alumno escribe y comparte una historia personal, usando recursos narrativos diversos (diarios, cartas, relatos orales). <br>(Fuente: Libro, Pág. X). <br>- Actividad creativa: dibujar y narrar su historia en un video o presentación visual usando recursos digitales o manuales. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación oral de las autobiografías en pequeños grupos, promoviendo la escucha activa y la retroalimentación. <br>- Rúbrica sencilla de autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

| | **Corrección** | - Revisión en parejas de los relatos, con énfasis en coherencia y recursos narrativos. <br>- Tiempo para incorporar mejoras en la escritura y narración. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un libro digital o físico titulado “Mi historia”, integrando textos, dibujos y fotos. <br>- Ensayo de lectura en voz alta, usando técnicas de expresión oral. |

| | **Difusión** | - Exhibición en la escuela o comunidad del libro de autobiografías, con un pequeño acto de presentación. <br>- Compartir en un mural digital o físico las historias seleccionadas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y la importancia de conocer nuestra historia personal y familiar. <br>- Discusión sobre la diversidad cultural y las historias diferentes que enriquecen nuestra comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluación de los productos y procesos mediante rúbricas y preguntas reflexivas: ¿Qué me gustó?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo seguir mejorando? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre la importancia del cuerpo humano y la respiración en nuestra vida cotidiana. <br>- Pregunta generadora: ¿Qué pasa cuando respiramos? <br>(Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formulación de hipótesis: "¿Cómo funciona nuestro sistema respiratorio?" <br>- Experimento sencillo: usando pajillas y globos para simular la respiración. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Registro y análisis de la experiencia: ¿Qué aprendimos sobre cómo respiramos? <br>- Presentación en carteles o videos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Creación de modelos del sistema respiratorio en plastilina o cartulina. <br>- Explicar el proceso a la clase o comunidad. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Elaborar un diario de observación: ¿Qué acciones cuidamos para mantenernos sanos? <br>- Evaluación formativa mediante preguntas orales y escritas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de imágenes de desastres naturales y acciones humanas. <br>- Pregunta guía: ¿Cómo afectan estos eventos a las personas y su entorno? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Debate en grupos sobre experiencias o conocimientos previos. <br>- Recopilación de testimonios familiares sobre desastres o eventos históricos. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitación del problema: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno y prepararnos ante desastres? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Creación de un plan de acción en equipo: ¿Qué acciones podemos realizar? |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Elaboración de posters, campañas o simulacros para prevenir o responder a desastres. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Reflexión sobre las acciones realizadas y sus impactos. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de las acciones y campañas a la comunidad escolar y familiar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversación sobre la importancia de valorar la historia y valores familiares. <br>- Dinámica "Mi valor heredado": compartir valores que aprendieron en casa. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigación sobre tradiciones y valores en su comunidad. <br>- Preguntas abiertas: ¿Qué valores quieres seguir transmitiendo? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un mural o una pequeña campaña para compartir valores familiares en la escuela. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización del mural, entrega de cartas o grabaciones de historias familiares. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Presentación del trabajo a la comunidad escolar y reflexiones sobre lo aprendido. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y narra su historia personal y familiar con recursos narrativos diversos. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa fluidez y creatividad en la narración. |

| Crea un producto visual o digital que refleje su autobiografía. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta ilustraciones y textos coherentes. |

| Participa activamente en la indagación del sistema respiratorio y realiza modelos o experimentos. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Usa recursos manipulables y explica claramente. |

| Reflexiona sobre la importancia de valores y tradiciones familiares para la convivencia. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra comprensión y respeto por las diferencias. |

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Este esquema asegura un proceso significativo, creativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños el reconocimiento de su historia personal, el pensamiento crítico y la colaboración en comunidad.

Este esquema asegura un proceso significativo, creativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños el reconocimiento de su historia personal, el pensamiento crítico y la colaboración en comunidad.