Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconozco y Respeto en Octubre

**Nombre del Proyecto:** Reconozco y respeto

Nombre del Proyecto: Reconozco y respeto

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos no participan por no creerlo importante

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no participan por no creerlo importante

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

| **Lenguajes** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. | |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| Estudio de los números | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. | |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. | Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan, cómo toman decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad. | |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar una historia breve y visual sobre la importancia de reconocer y respetar a los compañeros (ejemplo: un cuento ilustrado).<br> - Charla guiada para explorar qué saben sobre sus nombres y cómo los usan en la escuela.<br> - Preguntar a los niños qué acciones hacen para respetar a sus amigos y por qué creen que eso es importante. |

| | **Recuperación** | - Juego de “¿Quién soy?”: Cada niño trae una foto o dibujo de sí mismo y comparte algo que le gusta o que le hace especial, promoviendo el reconocimiento de la diversidad (Fuente: Libro, Pág. X).<br> - Diálogo en círculo para recordar momentos donde se sintieron respetados o no, y qué les gustaría mejorar. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, los niños diseñan un cartel que represente el respeto y la inclusión, usando material manipulable (papel, colores, recortes).<br> - Cada grupo presenta su idea y acuerdan una acción concreta para promover el respeto en la clase. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar una dinámica en la que cada niño diga su nombre y una cualidad que le gusta de un compañero, usando tarjetas con palabras o dibujos.<br> - Crear un mural colectivo con los nombres de todos y frases que fomenten el respeto (ejemplo: “Todos somos diferentes y eso nos enriquece”). |

| | **Comprensión y producción** | - Inventar un “Cuento de respeto” con los personajes que aprenden a valorar las diferencias.<br> - Escribir en equipo frases cortas y dibujarlas, sobre cómo respetar y valorar a los demás, usando sus propios nombres y experiencias (Fuente: Libro, Pág. X).<br> - Compartir con la comunidad escolar las historias creadas. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una rueda de reconocimiento donde cada niño diga algo positivo sobre un compañero, promoviendo la autoestima y el respeto mutuo.<br> - Registrar en un diario o cartel las acciones de respeto realizadas durante la semana. |

| | **Corrección** | - Reflexionar en círculo sobre qué acciones ayudaron a sentirse respetados y cuáles podrían mejorar.<br> - Elaborar juntos un acuerdo de convivencia para seguir promoviendo el respeto en el aula. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una obra de teatro o dramatización con los niños, donde representen situaciones de respeto y aceptación.<br> - Crear un “Árbol de la diversidad” con hojas que tengan características o gustos diferentes de cada niño, valorando la singularidad (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Difusión** | - Invitar a las familias y otros docentes a una pequeña exposición o acto en el aula, donde los niños compartan sus historias y dibujos sobre respeto.<br> - Utilizar carteles y vídeos creados por los niños para mostrar en la escuela. |

| | **Consideraciones** | - Realizar una charla final para reflexionar sobre lo aprendido y cómo seguir promoviendo una cultura de respeto en la comunidad escolar.<br> - Entrevistar a los niños sobre qué acciones les gustaría seguir realizando en el futuro. |

| | **Avances** | - Evaluar con los niños su participación y comprensión mediante preguntas abiertas y actividades de autoevaluación, como: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?” (Fuente: Libro, Pág. X). |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentar una serie de números y pedir a los niños que los organicen en orden ascendente y descendente.<br> - Preguntar: “¿Qué pasa si los números los decimos en orden diferente?” y explorar sus ideas.<br> - Mostrar imágenes de objetos en diferentes cantidades y pedirles que las cuenten, relacionando con los números. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Plantear hipótesis: “¿Podemos contar hasta 120 en nuestro idioma?”<br> - Realizar actividades de conteo en parejas, usando materiales manipulables como fichas, cuentas o bloques.<br> - Registrar en un mural o cuaderno los avances en la sucesión numérica. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar si lograron contar hasta diferentes números y en qué momentos tuvieron dificultades.<br> - Elaborar un cartel con la sucesión numérica en su lengua materna y en español para compartir con la comunidad.<br> - Reflexionar sobre la importancia de conocer los números para comunicar y respetar reglas en el juego y en la vida cotidiana. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un juego de números con materiales reciclados para practicar la sucesión.<br> - Presentar y explicar el juego a otros grupos o a las familias.<br> - Evaluar el aprendizaje mediante una actividad en la que los niños organicen fichas en orden ascendente y descendente. |

Taller de actividades lúdicas con materiales manipulables: cuentas, fichas, recortes, para reforzar los conceptos numéricos y de respeto.

Taller de actividades lúdicas con materiales manipulables: cuentas, fichas, recortes, para reforzar los conceptos numéricos y de respeto.

Uso de recursos visuales: carteles, pictogramas y videos cortos sobre inclusión y diversidad.

Uso de recursos visuales: carteles, pictogramas y videos cortos sobre inclusión y diversidad.

Actividades de escritura creativa con nombres, usando letras móviles o plastilina para fortalecer la motricidad fina.

Actividades de escritura creativa con nombres, usando letras móviles o plastilina para fortalecer la motricidad fina.

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Plantear un escenario donde un niño no se siente incluido en un juego por no conocer su nombre o por sus diferencias.<br> - Preguntar a los niños qué creen que se puede hacer para que todos se sientan bienvenidos y respetados. |

| **Recolectemos** | - Charla sobre qué saben acerca de responsabilidades y decisiones en su familia y escuela.<br> - Dibujar o contar una historia sobre cómo ayudan en casa o en la escuela y qué responsabilidades tienen. |

| **Formulemos** | - Dialogar sobre qué acciones muestran respeto y responsabilidad.<br> - Identificar juntos qué comportamientos fomentan la inclusión y cuáles no. |

| **Organizamos** | - Planear actividades en las que cada niño pueda colaborar en tareas del aula o en proyectos de comunidad.<br> - Crear un mural o cartel con compromisos de respeto y responsabilidad. |

| **Construimos** | - Realizar actividades concretas en las que los niños ayuden a organizar materiales, cuidar el espacio y colaborar con compañeros.<br> - Promover tareas en equipo para fortalecer el sentido de comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Revisar si las acciones realizadas han mejorado la inclusión y el respeto en el aula.<br> - Preguntar a los niños qué aprendieron y qué cambiarían. |

| **Compartimos** | - Realizar una pequeña exposición con las familias sobre las acciones de respeto y responsabilidad.<br> - Entregar un “certificado de buen amigo” o “campeón del respeto” a cada niño. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Punto de partida** | - Paseo por el entorno cercano para identificar espacios y situaciones donde se requiere respeto y cuidado (ejemplo: jardineras, pasillos). |

| **Lo que sé y quiero saber** | - Investigar en familia o con el maestro qué acciones ayudan a cuidar el entorno y a respetar a los demás.<br> - Elaborar un mapa de la comunidad escolar con áreas que necesitan atención. |

| **Planificamos el servicio** | - Diseñar un plan para sembrar plantas, recoger basura o decorar la escuela, promoviendo el respeto por el medio ambiente y las personas. |

| **Ejecutamos el servicio** | - Realizar las actividades planificadas en pequeñas brigadas, con roles claros y materiales manipulables. |

| **Compartimos y evaluamos** | - Mostrar a las familias y comunidad los resultados del trabajo.<br> - Reflexionar sobre cómo esas acciones contribuyen a un mejor ambiente escolar y comunitario. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y respeta la diversidad en su entorno y en sus compañeros | | | | |

| Escribe su nombre correctamente y lo comparte con los demás | | | | |

| Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 120 en su lengua materna y en español | | | | |

| Participa activamente en actividades de respeto y colaboración | | | | |

| Contribuye en las tareas del aula y comunidad con responsabilidad | | | | |

| Crea un producto que refleje su aprendizaje sobre respeto y diversidad | | | | |

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Este proyecto fomenta la participación activa, el reconocimiento de la diversidad, la escritura de nombres, la comprensión numérica y la responsabilidad social, promoviendo una cultura inclusiva y respetuosa desde las primeras experiencias escolares.

Este proyecto fomenta la participación activa, el reconocimiento de la diversidad, la escritura de nombres, la comprensión numérica y la responsabilidad social, promoviendo una cultura inclusiva y respetuosa desde las primeras experiencias escolares.