Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Nombrario y actividades educativas en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Nombrario

Nombre del Proyecto: Nombrario

**Asunto o Problema:** Reconocer la importancia de su nombre y apellido.

Asunto o Problema: Reconocer la importancia de su nombre y apellido.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Escuela y Comunidad

Escenario: Escuela y Comunidad

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas

| **Lenguajes (Contenidos)** | Escritura de nombres en la lengua materna. |

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| **Lenguajes (PDA)** | - Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, usarlo para identificar sus trabajos, marcar útiles y registrar asistencia. <br> - Comentar y preguntar sobre textos escuchados y palabras desconocidas. <br> - Relatar historias de su entorno, cuidando el orden y volumen. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Atención a las necesidades básicas, derechos humanos. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Identificar su comunidad, describir características y diversidad en dibujos o croquis. <br> - Ubicar sitios de interés en su entorno. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | La comunidad, historia personal y familiar, formas de ser y actuar. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | - Localizar referentes de su entorno. <br> - Compartir responsabilidades familiares. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | Reunir a los niños en círculo y platicar sobre sus nombres y la importancia de reconocerlos. Introducir una caja con nombres escritos en papel, preguntando quién los reconoce y qué sienten al ver su nombre. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Recuperación** | A través de un juego de "¿Quién soy?" donde cada niño tiene un cartel con su nombre y los demás hacen preguntas para identificarlo. Se reflexiona sobre qué les gusta de su nombre y si saben de alguien más con el mismo. |

| | **Planificación** | En pequeños grupos, decidir quién ayuda a escribir sus nombres en carteles grandes y preparar un mural comunitario con los nombres de todos. Definir roles, como "Dibujante", "Escritor" y "Presentador". |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | Visitar la comunidad y observar carteles, nombrar lugares, y preguntar a las personas sobre sus nombres y apellidos. Crear un mapa sencillo con sitios y nombres importantes del barrio. |

| | **Comprensión y producción** | Elaborar un mural colectivo con los nombres escritos y decorados por los niños, incluyendo dibujos que representen su significado o historia. Practicar escribir sus propios nombres en diferentes materiales (piedras, hojas, cartulina). (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | Compartir en círculo cómo fue el proceso, qué aprendieron y qué les gusta de su nombre. Evaluar si pueden reconocer los nombres de sus compañeros en el mural. |

| | **Corrección** | Revisar y corregir, si es necesario, la escritura en los carteles y el mural, y practicar en pequeños grupos la escritura correcta. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | Realizar una pequeña obra de teatro o dramatización donde cada niño represente su nombre y cuente por qué es importante. Invitar a familiares y comunidad. |

| | **Difusión** | Organizar una exposición en la escuela y comunidad del mural y las historias relacionadas con los nombres. Se puede grabar un video o hacer una radio comunitaria contando estas historias. |

| | **Consideraciones** | Reflexionar con los niños sobre la importancia de respetar los nombres y diversidad. Preguntar cómo se sintieron al compartir su nombre y qué aprendieron sobre los demás. |

| | **Avances** | Evaluar si los niños pueden reconocer y escribir su nombre, y si muestran interés por aprender más sobre sus compañeros y comunidad. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Reflexión inicial sobre la comunidad y sus miembros. | Mostrar fotos o dibujos de lugares y personas del barrio. Preguntar qué conocen y qué les gustaría aprender sobre su comunidad. |

| Recolectemos | Saber previo sobre su entorno y comunidad. | Conversar en círculo sobre qué lugares visitan, quiénes viven en su vecindad, qué tareas realizan en casa y en la escuela. |

| Formulemos | Definir el problema: ¿Por qué es importante conocer nuestro entorno y nuestros nombres? | Dialogar sobre la importancia de identificarse y de conocer su comunidad para sentirse seguros y respetados. |

| Organizamos | Planificación para explorar y aprender sobre su comunidad. | Formar equipos y decidir qué sitios visitarán o qué personas entrevistarán para aprender sobre su comunidad y sus tradiciones. |

| Construimos | Realización de actividades de investigación y creación. | Visitar sitios, entrevistar vecinos, dibujar mapas y escribir pequeñas historias o leyendas relacionadas con su comunidad y nombres. |

| Comprobamos y analizamos | Revisar lo aprendido y los productos creados. | Compartir en grupos los dibujos, mapas y relatos; reflexionar sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| Compartimos | Presentación y valoración del trabajo realizado. | Organizar una feria o exposición en la escuela donde muestren sus trabajos y compartan las historias de su comunidad. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1:** Punto de partida | Sensibilización sobre la importancia de ayudar a la comunidad. | Conversar con los niños sobre necesidades básicas en su entorno y cómo pueden colaborar. |

| **Etapa 2:** Lo que sé y quiero saber | Investigar qué conocen y qué quieren aprender sobre su comunidad y nombres. | Preguntar qué tareas o ayuda les gustaría ofrecer en su comunidad para mejorarla. |

| **Etapa 3:** Planificación del servicio | Diseñar un pequeño proyecto comunitario, como decorar o etiquetar lugares con los nombres aprendidos. | Elaborar un plan para pintar o colocar carteles con nombres en sitios del barrio o en la escuela. |

| **Etapa 4:** Ejecutar el servicio | Participar en acciones concretas. | Pintar un muro, colocar señalizaciones, o ayudar a organizar un evento comunitario. |

| **Etapa 5:** Compartir y reflexionar | Evaluar el impacto y la satisfacción. | Conversar con los niños sobre cómo se sintieron ayudando y qué aprendieron sobre su comunidad y la importancia de colaborar. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y escribe su nombre y el de sus compañeros. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en la creación del mural y actividades relacionadas. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Explica por qué su nombre es importante y comparte historias relacionadas. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Demuestra conocimiento de su comunidad y sus sitios importantes. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Colabora en actividades de servicio comunitario. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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**Producto:** Un mural colectivo donde cada niño presenta su nombre decorado y comparte una breve historia o significado personal. Además, un pequeño libro con dibujos y relatos sobre su comunidad y nombres.

Producto: Un mural colectivo donde cada niño presenta su nombre decorado y comparte una breve historia o significado personal. Además, un pequeño libro con dibujos y relatos sobre su comunidad y nombres.

**Criterios para evaluar el PDA:**

Criterios para evaluar el PDA:

Participación activa en la elaboración del mural y relatos.

Participación activa en la elaboración del mural y relatos.

Uso correcto del nombre propio y respeto por los nombres de los compañeros.

Uso correcto del nombre propio y respeto por los nombres de los compañeros.

Inclusión de elementos creativos y representativos de su identidad y comunidad.

Inclusión de elementos creativos y representativos de su identidad y comunidad.

Capacidad de expresar en palabras o dibujos el significado de su nombre y comunidad.

Capacidad de expresar en palabras o dibujos el significado de su nombre y comunidad.

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Este plan promueve la participación activa, el respeto por la diversidad, la valoración de su entorno y el fortalecimiento de su identidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este plan promueve la participación activa, el respeto por la diversidad, la valoración de su entorno y el fortalecimiento de su identidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.