Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Importancia de los Números en Nuestra Vida en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Importancia de los Números en Nuestra Vida en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Importancia de los Números en Nuestra Vida en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Importancia de los Números en Nuestra Vida en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Importancia de los Números en Nuestra Vida en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Importancia de los Números en Nuestra Vida en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Importancia de los Números en Nuestra Vida en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Una secuencia visual y oral donde los niños expresen, en forma de mural y narración, la sucesión numérica hasta 20, demostrando comprensión y fluidez.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Introducción y reconocimiento de conocimientos previos | Activar ideas y experiencias relacionadas con los números en la vida cotidiana. | - Conversa con los niños sobre cuándo usan los números en su día a día (edad, número de hermanos, en la calle).<br>- Juego de reconocimiento: colocar objetos numerados (relojes, calendarios, juguetes) y que los niños identifiquen los números que conocen. |
| Introducción y reconocimiento de conocimientos previos | Activar ideas y experiencias relacionadas con los números en la vida cotidiana. | - Conversa con los niños sobre cuándo usan los números en su día a día (edad, número de hermanos, en la calle). - Juego de reconocimiento: colocar objetos numerados (relojes, calendarios, juguetes) y que los niños identifiquen los números que conocen. |
Actividad 4: | Planteamiento del problema | Presentar la duda: "¿Por qué es importante aprender a contar hasta 10 y más?" | - Preguntar: ¿Qué pasa si no sabemos contar? ¿Para qué usamos los números? |
| Planteamiento del problema | Presentar la duda: "¿Por qué es importante aprender a contar hasta 10 y más?" | - Preguntar: ¿Qué pasa si no sabemos contar? ¿Para qué usamos los números? |
Actividad 5: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Formular preguntas y hipótesis | Invitar a los niños a expresar sus ideas sobre contar y sucesiones numéricas. | - Dinámica de lluvia de ideas: "¿Qué pasa si contamos más allá del 10?"<br>- Escribir en la pizarra las ideas de los niños y crear hipótesis simples: "Creo que podemos contar hasta más de 10 si practicamos". |
| Formular preguntas y hipótesis | Invitar a los niños a expresar sus ideas sobre contar y sucesiones numéricas. | - Dinámica de lluvia de ideas: "¿Qué pasa si contamos más allá del 10?" - Escribir en la pizarra las ideas de los niños y crear hipótesis simples: "Creo que podemos contar hasta más de 10 si practicamos". |
Actividad 4: | Introducción a la sucesión numérica | Presentar la secuencia como un patrón lógico y divertido. | - Cantar una canción con los números (ejemplo: "Los números son mi amigo").<br>- Uso de tarjetas con números y secuencias visuales. |
| Introducción a la sucesión numérica | Presentar la secuencia como un patrón lógico y divertido. | - Cantar una canción con los números (ejemplo: "Los números son mi amigo"). - Uso de tarjetas con números y secuencias visuales. |
Actividad 5: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Experimentación y observación | Manipular material didáctico para explorar la sucesión. | - Crear cadenas de cuentas o fichas con números y ordenarlas.<br>- Juego de secuencias con bloques numerados, donde los niños deben ordenarlos del menor al mayor y viceversa. |
| Experimentación y observación | Manipular material didáctico para explorar la sucesión. | - Crear cadenas de cuentas o fichas con números y ordenarlas. - Juego de secuencias con bloques numerados, donde los niños deben ordenarlos del menor al mayor y viceversa. |
Actividad 4: | Reflexión sobre los resultados | Analizar las secuencias con los niños y relacionarlas con sus experiencias. | - Rondas donde los niños digan en voz alta la secuencia que construyeron.<br>- Pregunta reflexiva: "¿Qué pasa si saltamos números?" |
| Reflexión sobre los resultados | Analizar las secuencias con los niños y relacionarlas con sus experiencias. | - Rondas donde los niños digan en voz alta la secuencia que construyeron. - Pregunta reflexiva: "¿Qué pasa si saltamos números?" |
Actividad 5: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Crear una propuesta de representación | Diseñar un mural o cartel con la sucesión numérica hasta 20 o más. | - Los niños dibujan y pegan fichas con números en orden, formando una escalera o camino.<br>- Elaboran un cuento o historia donde los personajes usen los números para resolver un problema. |
| Crear una propuesta de representación | Diseñar un mural o cartel con la sucesión numérica hasta 20 o más. | - Los niños dibujan y pegan fichas con números en orden, formando una escalera o camino. - Elaboran un cuento o historia donde los personajes usen los números para resolver un problema. |
Actividad 4: | Evaluación y presentación | Compartir lo aprendido con la comunidad escolar. | - Presentación oral: "Yo puedo contar hasta 20" o "Mi secuencia numérica".<br>- Video corto o grabación donde los niños expresen la sucesión. |
| Evaluación y presentación | Compartir lo aprendido con la comunidad escolar. | - Presentación oral: "Yo puedo contar hasta 20" o "Mi secuencia numérica". - Video corto o grabación donde los niños expresen la sucesión. |
Actividad 5: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Capacidad para contar en orden ascendente y descendente.
- Expresión oral clara y segura al decir la sucesión.
- Participación activa en actividades manipulativas y lúdicas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |