Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Galería de Emociones en Noviembre

**Nombre del Proyecto:** La galería de emociones

Nombre del Proyecto: La galería de emociones

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Que los alumnos logren identificar y regular sus emociones.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos logren identificar y regular sus emociones.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Noviembre

Mes de la Planeación: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

| **Lenguajes (Contenidos)** | Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. |

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| **Lenguajes (PDA)** | Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos medios de comunicación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas. |

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| **Saberes y PDA** | Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. |

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| **PDA** | Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |

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| **PDA** | Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, con el fin de identificar situaciones donde se necesite pedir u ofrecer ayuda. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Inicio con la lectura de un cuento o historia que muestre diferentes emociones (por ejemplo, "El Monstruo de Colores").<br>- Conversación guiada sobre cómo se sienten los personajes y qué emociones experimentaron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Recuperación | - Juego de mímica donde los niños expresan emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo).<br>- Uso de tarjetas con caras que reflejen emociones y preguntar: "¿Qué sienten estas caras?" |

| | Planificación | - En pequeños grupos, los niños dibujan una galería de emociones que quieren explorar, asignando roles para crear pequeñas dramatizaciones o dibujos que representen esas emociones. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Crear un mural colectivo donde cada niño pegue su dibujo o recorte que represente una emoción y expliquen por qué la eligieron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Comprensión y producción | - Elaboración de "tarjetas de emociones" con descripción, y luego dramatización o narración oral de situaciones donde se experimentan esas emociones. - Uso de material manipulable como figuras, títeres o colores para representar diferentes emociones en escenas cotidianas. |

| | Reconocimiento | - Ronda de "brindis emocional" donde cada niño comparte una situación en la que sintió esa emoción y cómo la manejó. |

| | Corrección | - Reflexión grupal sobre cómo podemos regular esas emociones, proponiendo estrategias como respirar profundo, hablar con alguien, etc. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Creación de un "Álbum de emociones" donde cada niño pega fotos o dibujos que representan cómo se sienten en diferentes momentos del día. |

| | Difusión | - Presentación del álbum o galería de emociones a otros grados, maestros o comunidad escolar, explicando qué aprendieron. |

| | Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre qué emociones les costó más identificar o regular y por qué. |

| | Avances | - Autoevaluación con preguntas: "¿Puedo decir qué emoción siento?", "¿Sé qué hacer para sentirme mejor si estoy triste?" |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre sonidos del entorno y cómo los sentimos (p. ej., el ruido del tráfico, el canto de los pájaros).<br>- Actividad de exploración: escuchar diferentes sonidos grabados y describir cómo se sienten. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: "¿Qué sonidos me hacen sentir feliz o triste?"<br>- Experimentos sencillos: golpear, rasgar o soplar objetos cotidianos para identificar cómo se producen los sonidos y qué emociones pueden generar. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los sonidos que más gustan y los que generan miedo o incomodidad.<br>- Dibujar o representar en plastilina cómo se produce un sonido. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear instrumentos musicales caseros usando materiales reciclables para explorar sonidos y emociones. <br>- Presentar los instrumentos y explicar qué emociones evocan con sus sonidos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Observación del uso de los instrumentos y reconocimiento de emociones en diferentes situaciones diarias. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o video corto sobre un niño que ayuda a un amigo que está triste, promoviendo empatía y respeto. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntar a los niños: "¿Qué hacen cuando alguien está triste o enojado?"<br>- Dibujar o contar experiencias personales relacionadas con emociones y ayuda mutua. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre qué podemos hacer para que todos se sientan felices y respetados en la escuela y en casa. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para diseñar carteles o pequeñas campañas sobre la importancia de respetar y entender las emociones de los demás. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de actividades como "El abrazo solidario" o "El abrazo emocional", donde los niños expresan apoyo a sus compañeros. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión grupal sobre cómo se sintieron al ayudar o ser ayudados. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Exhibir los carteles o campañas en la escuela y explicar qué aprendieron sobre emociones y respeto. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar sobre cómo las emociones afectan nuestro comportamiento y cómo podemos ayudar a quienes las expresan. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué emociones sienten los niños y cómo las regulan en diferentes situaciones. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar una "Caja de emociones" con mensajes positivos y consejos para quienes necesitan apoyo emocional. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Decorar y colocar la caja en un lugar visible de la escuela para que todos puedan utilizarla y compartir sus sentimientos. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reuniones para hablar sobre cómo la caja ayudó a los compañeros y qué emociones fueron más expresadas o ayudadas. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Identifica diferentes emociones en sí mismo y en otros | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Expresa sus emociones de manera adecuada | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Participa en actividades de regulación emocional | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Contribuye en la creación del producto final (galería, instrumentos, campaña) | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Reflexiona sobre su propio aprendizaje y emociones | ☐ | ☐ | ☐ | - |

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**Nombre:** Galería de emociones y caja de apoyo emocional

Nombre: Galería de emociones y caja de apoyo emocional

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Reconoce y expresa diferentes emociones.

Reconoce y expresa diferentes emociones.

Participa activamente en actividades de regulación emocional y empatía.

Participa activamente en actividades de regulación emocional y empatía.

Contribuye en la creación de la galería y la caja con ideas y materiales.

Contribuye en la creación de la galería y la caja con ideas y materiales.

Reflexiona sobre cómo las emociones afectan su vida diaria y cómo regularse.

Reflexiona sobre cómo las emociones afectan su vida diaria y cómo regularse.

**Evidencia:** Fotografías, dibujos, grabaciones de dramatizaciones, productos del mural, instrumentos musicales, campaña de respeto y empatía, y registros de las reflexiones de los niños.

Evidencia: Fotografías, dibujos, grabaciones de dramatizaciones, productos del mural, instrumentos musicales, campaña de respeto y empatía, y registros de las reflexiones de los niños.

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Este proyecto busca fortalecer las habilidades socioemocionales, el pensamiento crítico y el reconocimiento de emociones a través de actividades lúdicas, creativas y contextualizadas, promoviendo una educación inclusiva y significativa acorde con la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer las habilidades socioemocionales, el pensamiento crítico y el reconocimiento de emociones a través de actividades lúdicas, creativas y contextualizadas, promoviendo una educación inclusiva y significativa acorde con la Nueva Escuela Mexicana.