Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza - Diciembre

**Nombre del Proyecto:** FIGURAS GEOMÉTRICAS EN LA NATURALEZA

Nombre del Proyecto: FIGURAS GEOMÉTRICAS EN LA NATURALEZA

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Que los alumnos identifiquen figuras geométricas en su entorno natural y las utilicen para construir un comedero para aves.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos identifiquen figuras geométricas en su entorno natural y las utilicen para construir un comedero para aves.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Diciembre

Mes de la Planeación: Diciembre

**Escenario:** Aula y Espacio al aire libre (patio, entorno cercano)

Escenario: Aula y Espacio al aire libre (patio, entorno cercano)

**Metodología(s):** Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y servicio comunitario

Metodología(s): Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y servicio comunitario

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral y escrita, cuidado del medio ambiente

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral y escrita, cuidado del medio ambiente

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

Figuras geométricas y sus características (forma, lados, vértices).

Figuras geométricas y sus características (forma, lados, vértices).

Representación oral y escrita de objetos, lugares y seres vivos.

Representación oral y escrita de objetos, lugares y seres vivos.

Reconocimiento y descripción de figuras en el entorno natural.

Reconocimiento y descripción de figuras en el entorno natural.

Ubicación de sitios de interés y representación en dibujos y croquis.

Ubicación de sitios de interés y representación en dibujos y croquis.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa en círculo con los niños acerca de las figuras que conocen y han visto en su entorno (piedras, hojas, flores). <br> - Leer el texto: “Figuras geométricas en la naturaleza” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 129), para contextualizar el problema. <br> - Preguntar: ¿Qué figuras geométricas creen que hay en la naturaleza? ¿Qué formas de objetos y plantas conocen? |

| **Fase 1: Planeación** | Recuperación | - Juego de reconocimiento: mostrar imágenes de objetos (plantas, animales, objetos cotidianos) y pedir a los niños que digan qué figuras geométricas identifican. <br> - Recuerdan y comparten en grupo qué figuras vieron en revistas, en la escuela o en su entorno. |

| **Fase 1: Planeación** | Planificación | - En pequeños grupos, deciden qué figuras geométricas usarán para su comedero. <br> - Elaboran un plan sencillo: qué materiales usarán, qué figura representarán y cómo lo harán. <br> - Asignan roles: quién recorta, quién decora, quién dibuja. |

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita al patio o espacio cercano para observar plantas, piedras, ramas y animales. <br> - Buscar en la naturaleza ejemplos de figuras geométricas: hojas con formas de triángulo o círculo, piedras redondas, ramas rectas. <br> - Dibujar en cuadernos las figuras que encuentren en el entorno. |

| **Fase 2: Acción** | Comprensión y producción | - En grupos, recortan imágenes en revistas que tengan figuras geométricas. <br> - Pueden montar en cartulina un collage con estas imágenes, identificando y nombrando las figuras. <br> - Con ayuda del maestro, dibujan en cartulina las figuras que reconocen en la naturaleza y las describen: número de lados, vértices, forma. |

| **Fase 2: Acción** | Reconocimiento | - Utilizar tangram o piezas geométricas para crear figuras de animales y objetos del entorno natural. <br> - Construir figuras con materiales manipulables (papel, cartón, estambre) y describirlas oralmente. |

| **Fase / Momento** | Corrección | - En pequeños grupos, revisan las figuras creadas y las comparan con ejemplos reales (dibujos, fotos). <br> - Corrigen y ajustan sus construcciones y descripciones. |

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - En comunidad, hacen un mural con las figuras geométricas que encontraron en la naturaleza y en sus construcciones. <br> - Utilizan las figuras para construir un modelo de comedero para aves, usando materiales reciclados y siguiendo su plan. <br> - Describen en voz alta cada figura y su función en la construcción. |

| **Fase 3: Intervención** | Difusión | - Presentan en la escuela sus comederos y explican qué figuras usaron y por qué. <br> - Elaboran una pequeña exposición con dibujos, collages y el comedero. <br> - Invitan a otros grupos a observar y aprender sobre figuras geométricas en la naturaleza. |

| **Fase 3: Intervención** | Consideraciones | - Reflexionan en grupo sobre el proceso: qué aprendieron, qué fue fácil o difícil. <br> - Plantean mejoras para futuras construcciones o actividades. |

| **Fase 3: Intervención** | Avances | - Evalúan si lograron identificar y describir las figuras y si lograron construir el comedero. <br> - Revisan si aplicaron el conocimiento en la actividad práctica y en la comunidad. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y definición del problema | - Dialogar con los niños sobre la importancia de las aves y su alimentación en la comunidad. <br> - Explorar qué figuras geométricas pueden encontrarse en objetos naturales y hechos por el hombre (piedras, hojas, empaques). <br> - Leer y analizar el texto: “Figuras geométricas en la naturaleza” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 129). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué figuras geométricas hay en las hojas? ¿Cómo podemos usarlas para hacer un comedero? <br> - Proponer hipótesis: “Las hojas tienen formas de triángulo o círculo” o “Podemos construir figuras con materiales reciclados”. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Observar y analizar las construcciones y collages realizados. <br> - Comparar las figuras en la naturaleza con las que crearon y describieron. <br> - Sacar conclusiones sobre cómo reconocer figuras en su entorno natural y cómo usarlas para solucionar un problema comunitario. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción | - Planear y construir un comedero para aves usando figuras geométricas y materiales reciclados. <br> - Evaluar la resistencia y funcionalidad del comedero. <br> - Compartir en comunidad los productos y explicarlos. |

**Complementos:**

Complementos:

Promover habilidades de observación, clasificación y descripción.

Promover habilidades de observación, clasificación y descripción.

Fomentar la creatividad en la decoración y construcción.

Fomentar la creatividad en la decoración y construcción.

Valorar el trabajo colaborativo y la solución de problemas con conciencia ambiental.

Valorar el trabajo colaborativo y la solución de problemas con conciencia ambiental.

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Plantear el problema: “Las aves de la comunidad están en peligro por la pérdida de espacios y alimentos”. <br> - Reflexionar sobre la importancia de cuidar la naturaleza y colaborar con la comunidad. |

| Recolectemos | - Investigar en libros, Internet o con adultos qué alimentos y espacios necesitan las aves. <br> - Compartir ideas de cómo ayudar a las aves en su comunidad. |

| Formulemos | - Delimitar el problema: “Cómo hacer comederos para aves usando figuras geométricas y materiales reciclados”. <br> - Definir objetivos: que las aves tengan alimento durante el invierno. |

| Organizamos | - Planificar tareas: recortar, pegar, decorar, montar el comedero. <br> - Asignar roles y materiales a cada pequeño grupo. |

| Construimos | - Elaborar los comederos en el taller de la escuela o en el patio. <br> - Registrar avances y dificultades. |

| Comprobamos y analizamos | - Colocar los comederos en sitios adecuados. <br> - Observar si las aves usan los comederos y si las figuras ayudan a entender cómo están hechas. |

| Compartimos | - Presentar el trabajo a la comunidad escolar y explicar cómo ayudaron a las aves. <br> - Reflexionar sobre la importancia de cuidar la naturaleza y aprender en comunidad. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Sensibilización | - Charla sobre la importancia de las aves y la comunidad. <br> - Preguntar qué saben y qué creen que pueden hacer para ayudar. |

| Investigación | - Buscar en la comunidad sitios donde observar aves y sus necesidades. <br> - Identificar recursos y materiales reciclados disponibles. |

| Planificación | - Diseñar en grupo cómo será el comedero, qué figuras usarán, qué materiales emplearán. <br> - Elaborar un plan de tareas. |

| Ejecución | - Construir y decorar los comederos en comunidad. <br> - Colocarlos en lugares estratégicos del entorno escolar o cercano. |

| Evaluación y reflexión | - Observar la utilización del comedero por las aves. <br> - Reflexionar sobre la experiencia y el impacto en la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Identifica y describe figuras geométricas en la naturaleza y objetos hechos por el hombre | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Utiliza vocabulario adecuado para nombrar las figuras (triángulo, círculo, cuadrado, rectángulo) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Reconoce figuras en el entorno natural y en sus construcciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Diseña y construye un comedero para aves usando figuras geométricas y materiales reciclados | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Explica oralmente y por escrito el proceso y las figuras utilizadas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

Este esquema asegura un recorrido completo, creativo y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración del entorno natural y social.

Este esquema asegura un recorrido completo, creativo y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración del entorno natural y social.