Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas y Juegos con la Lotería de Noviembre

| Datos | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | LOTERIA DE NUESTRAS FIESTAS |

| **Asunto o Problema Principal** | TRADICIONES DE LA COMUNIDAD |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos seleccionados** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| **PDAs seleccionados** | Uso del dibujo y escritura para recordar actividades, identificar impacto en el entorno, describir características del entorno y responsabilidades familiares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con una charla grupal sobre las fiestas tradicionales de su comunidad, usando imágenes y objetos representativos. <br> - Preguntar a los niños qué festividades conocen y qué les gusta de ellas, registrando sus respuestas en dibujos o palabras. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

| | Recuperación | - Realizar un juego de memoria con tarjetas que tengan dibujos de diferentes fiestas y actividades culturales. <br> - Conversar sobre experiencias pasadas relacionadas con estas festividades, motivando a los niños a compartir anécdotas. |

| | Planificación | - Formar pequeños equipos responsables de investigar una fiesta tradicional. <br> - Cada equipo decide qué actividad o elemento cultural presentará (por ejemplo, vestuario, comida, canción). <br> - Elaborar un plan sencillo para preparar una pequeña muestra o presentación. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visitar un lugar de la comunidad donde se realice alguna festividad o evento cultural. <br> - Observar, escuchar y registrar en dibujos o palabras lo que ven y escuchan. |

| | Comprensión y producción | - Crear una cartulina o mural colaborativo sobre las fiestas aprendidas, con dibujos y frases. <br> - Elaborar pequeñas representaciones o dramatizaciones de las tradiciones, usando disfraces y objetos manipulables. |

| | Reconocimiento | - Exhibir los trabajos en el aula y realizar una pequeña rueda de reconocimiento, donde cada niño comparte qué aprendió y qué le gustó. |

| | Corrección | - Revisar los dibujos y textos con los niños, corrigiendo y enriqueciendo con sus ideas. <br> - Hacer ajustes en las actividades o presentaciones según las dificultades detectadas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar una feria cultural en la escuela, donde los niños muestren sus trabajos, dramatizaciones y explicaciones. <br> - Invitar a familias y comunidad a participar y apreciar los productos. |

| | Difusión | - Grabar un video o tomar fotos durante la feria para compartir en una cartelera o en la página escolar. <br> - Elaborar un pequeño folleto con fotos y textos sobre las tradiciones que aprendieron. |

| | Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron de sus tradiciones, qué les gustó y qué podrían mejorar. <br> - Preguntar cómo pueden compartir lo aprendido con su familia y comunidad. |

| | Avances | - Evaluar si lograron identificar y valorar las tradiciones de su comunidad, y si pudieron expresarlas creativamente. <br> - Registrar logros y dificultades para planear futuras actividades. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversar sobre cómo las actividades humanas, como las fiestas, afectan el entorno natural y social. <br> - Mostrar imágenes de festividades y preguntar qué cambios en el ambiente observan durante estas celebraciones. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué actividades en las fiestas afectan el medio ambiente? <br> - Proponer hipótesis simples: "Las fiestas con muchos globos y papeles generan basura." |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar si las hipótesis son correctas. <br> - Discutir qué acciones pueden reducir el impacto ambiental de las fiestas. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre cómo celebrar respetando el medio ambiente. <br> - Presentar ideas a la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Incentivar a los niños a identificar acciones cotidianas que cuidan o dañan la naturaleza, y cómo pueden mejorar. <br> - Evaluar si comprenden la relación entre actividades humanas y el entorno. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestras calles y parques durante las fiestas?" <br> - Dialogar sobre la importancia de mantener limpia y segura su comunidad. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntar qué acciones han visto o realizado para cuidar su entorno en las festividades. <br> - Registrar en dibujos o palabras sus ideas y acciones previas. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: "La basura y el desorden en las fiestas afectan nuestra comunidad." <br> - Crear un mapa mental con ideas para mejorar la situación. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos que diseñen campañas de limpieza o actividades culturales que promuevan el cuidado del entorno. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar campañas de limpieza en un espacio cercano o preparar una feria de reciclaje. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar los espacios limpios y las actividades realizadas, reflexionando sobre su impacto. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados en un mural o presentación oral a la comunidad escolar y familiar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre cómo las tradiciones y responsabilidades de la familia ayudan a la comunidad. <br> - Dibujar o contar quiénes participan en las tareas familiares relacionadas con las fiestas. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué tareas realiza cada miembro de su familia en las festividades. <br> - Escribir o dibujar esas actividades. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar juntos una pequeña actividad de apoyo a su comunidad, como decorar el centro escolar o preparar una ofrenda. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Llevar a cabo la actividad planificada en conjunto con la familia o comunidad escolar. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Mostrar a la comunidad los trabajos realizados, reflexionar sobre cómo ayudó a fortalecer sus lazos y el cuidado comunitario. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Identifica y valora las tradiciones de su comunidad | | | | |

| Participa activamente en las actividades propuestas | | | | |

| Expresa con dibujos o palabras lo aprendido | | | | |

| Colabora en acciones de cuidado del entorno | | | | |

| Demuestra comprensión del impacto de las actividades humanas en la naturaleza | | | | |

| Presenta un producto creativo que refleja las tradiciones | | | | |

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Este diseño busca promover en los niños un aprendizaje significativo, crítico y participativo, respetando su nivel y fomentando el aprecio por su cultura y comunidad.

Este diseño busca promover en los niños un aprendizaje significativo, crítico y participativo, respetando su nivel y fomentando el aprecio por su cultura y comunidad.