Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas Mexicanas en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas Mexicanas en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas Mexicanas en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas Mexicanas en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas Mexicanas en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas Mexicanas en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Fiestas Mexicanas en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia: Una exposición o mini feria en la que cada grupo presenta un stand con:
Una representación teatral o musical de la fiesta.
Dibujos o maquetas de objetos típicos.
Una breve explicación oral o escrita sobre la fiesta.
Criterios de logro:
Incluye al menos una canción, un símbolo o objeto representativo.
Explica con sus palabras qué fiesta representa y por qué es importante.
Participa en la organización y en la presentación.
Este PDA evidencia la integración de conocimientos, habilidades artísticas y el respeto por la diversidad cultural, fomentando el pensamiento crítico y la colaboración.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |----------------|--------------------|------------------------|
| ---------------- | -------------------- | ------------------------ |
Actividad 3: | **Identificación** | Reconociendo nuestras tradiciones | Iniciar con una charla participativa donde los niños compartan qué fiestas mexicanas conocen o han visto en su comunidad. Se puede usar un mural grande donde peguen imágenes o dibujos relacionados con las fiestas (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Identificación | Reconociendo nuestras tradiciones | Iniciar con una charla participativa donde los niños compartan qué fiestas mexicanas conocen o han visto en su comunidad. Se puede usar un mural grande donde peguen imágenes o dibujos relacionados con las fiestas (Fuente: Libro, Pág. 45). |
Actividad 4: | **Recuperación** | ¿Qué sabemos sobre las fiestas? | Juego de "Bingo de fiestas mexicanas": los niños buscan en tarjetas con imágenes de festividades (Grito de Dolores, Día de muertos, Guelaguetza, etc.), para activar conocimientos previos y crear un mapa mental colectivo. |
| Recuperación | ¿Qué sabemos sobre las fiestas? | Juego de "Bingo de fiestas mexicanas": los niños buscan en tarjetas con imágenes de festividades (Grito de Dolores, Día de muertos, Guelaguetza, etc.), para activar conocimientos previos y crear un mapa mental colectivo. |
Actividad 5: | **Planificación** | Diseñando nuestra participación | En grupos pequeños, los niños eligen una fiesta mexicana para investigar y pensar en cómo la pueden representar o celebrar en el aula. Se define quién hará dibujos, quién cantará, quién fabricará accesorios, etc., fomentando la colaboración y roles inclusivos. |
| Planificación | Diseñando nuestra participación | En grupos pequeños, los niños eligen una fiesta mexicana para investigar y pensar en cómo la pueden representar o celebrar en el aula. Se define quién hará dibujos, quién cantará, quién fabricará accesorios, etc., fomentando la colaboración y roles inclusivos. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |----------------|--------------------|------------------------|
| ---------------- | -------------------- | ------------------------ |
Actividad 3: | **Acercamiento** | Explorando las fiestas | Visita virtual o invitación de un familiar que participe en alguna fiesta mexicana. Los niños escuchan canciones, observan fotos y cuentos relacionados (Fuente: Libro, Pág. 47). Se puede usar material manipulable, como instrumentos musicales pequeños o maracas hechos por ellos. |
| Acercamiento | Explorando las fiestas | Visita virtual o invitación de un familiar que participe en alguna fiesta mexicana. Los niños escuchan canciones, observan fotos y cuentos relacionados (Fuente: Libro, Pág. 47). Se puede usar material manipulable, como instrumentos musicales pequeños o maracas hechos por ellos. |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | Creando nuestra fiesta | Los niños elaboran pequeños teatros, canciones o bailes relacionados con la fiesta elegida. Usan material de reciclaje para crear disfraces y accesorios. Graban una mini presentación. También pueden dibujar y colorear objetos típicos, como calaveras, papel picado o catrinas. |
| Comprensión y producción | Creando nuestra fiesta | Los niños elaboran pequeños teatros, canciones o bailes relacionados con la fiesta elegida. Usan material de reciclaje para crear disfraces y accesorios. Graban una mini presentación. También pueden dibujar y colorear objetos típicos, como calaveras, papel picado o catrinas. |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | Compartiendo avances | Presentan su trabajo en una mini exposición, explicando qué aprendieron y cómo representan su fiesta. Se realiza un diálogo reflexivo con preguntas: ¿Qué te gusta más de esta fiesta? ¿Qué aprendiste? |
| Reconocimiento | Compartiendo avances | Presentan su trabajo en una mini exposición, explicando qué aprendieron y cómo representan su fiesta. Se realiza un diálogo reflexivo con preguntas: ¿Qué te gusta más de esta fiesta? ¿Qué aprendiste? |
Actividad 6: | **Corrección** | Ajustando detalles | En grupo, revisan las presentaciones y actividades, proponiendo mejoras o nuevas ideas, fomentando el pensamiento crítico y la colaboración. |
| Corrección | Ajustando detalles | En grupo, revisan las presentaciones y actividades, proponiendo mejoras o nuevas ideas, fomentando el pensamiento crítico y la colaboración. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |----------------|--------------------|------------------------|
| ---------------- | -------------------- | ------------------------ |
Actividad 3: | **Integración** | La fiesta en nuestro aula | Montan una pequeña feria o exposición donde exhiben sus creaciones, cantos y representaciones. Invitan a otros grados, docentes y padres a conocer las tradiciones que aprendieron. |
| Integración | La fiesta en nuestro aula | Montan una pequeña feria o exposición donde exhiben sus creaciones, cantos y representaciones. Invitan a otros grados, docentes y padres a conocer las tradiciones que aprendieron. |
Actividad 4: | **Difusión** | Compartiendo con la comunidad | Graban un video o hacen una presentación en la escuela para mostrar lo que aprendieron y crearon, promoviendo el reconocimiento del patrimonio cultural. |
| Difusión | Compartiendo con la comunidad | Graban un video o hacen una presentación en la escuela para mostrar lo que aprendieron y crearon, promoviendo el reconocimiento del patrimonio cultural. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | Reflexión sobre lo aprendido | Conversación guiada sobre qué les gustó, qué fue difícil y qué aprendieron sobre las fiestas mexicanas (Pensamiento crítico). |
| Consideraciones | Reflexión sobre lo aprendido | Conversación guiada sobre qué les gustó, qué fue difícil y qué aprendieron sobre las fiestas mexicanas (Pensamiento crítico). |
Actividad 6: | **Avances** | Evaluando nuestro proyecto | Se realiza una autoevaluación sencilla con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? y una coevaluación en equipos con una rúbrica sencilla: participación, creatividad, respeto. |
| Avances | Evaluando nuestro proyecto | Se realiza una autoevaluación sencilla con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? y una coevaluación en equipos con una rúbrica sencilla: participación, creatividad, respeto. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |