Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: ¡Una Escuela Llena de Emociones
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: ¡Una Escuela Llena de Emociones |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: ¡Una Escuela Llena de Emociones.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: ¡Una Escuela Llena de Emociones?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: ¡Una Escuela Llena de Emociones?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| De lo Humano y lo Comunitario | |
|---|---|
| Contenidos | Construcción del proyecto de vida. |
| PDAs | - Explica situaciones cotidianas en la escuela y la casa, proponiendo acuerdos para mejorar la convivencia. - Identifica necesidades y logros en diferentes momentos, comparando cambios que inciden en su autonomía y participación. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: ¡Una Escuela Llena de Emociones
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del PDA: Mi álbum de emociones
Descripción: Cada niño crea un pequeño álbum en el que ilustra y escribe, en palabras sencillas, una situación donde sintió una emoción importante, cómo la expresó y qué aprendió sobre ella.
Criterios de evaluación:
Incluye al menos 3 emociones diferentes.
Describe situaciones cotidianas relacionadas con esas emociones.
Explica cómo expresó esas emociones.
Reflexiona sobre lo que aprendió acerca de sus sentimientos y convivencia.
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Este proyecto fomenta la participación activa, el reconocimiento emocional y la construcción de una comunidad escolar más empática y respetuosa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Punto de partida | Introducir a los niños en el mundo de las emociones, creando conciencia sobre ellas en su entorno escolar y familiar. | - *Cuento emocional:* Leer un cuento simple donde los personajes expresen diferentes emociones (Fuente: Libro, Pág. 45). <br>- *Rincón de emociones:* Montar un espacio en el aula con tarjetas, dibujos y objetos que representen emociones básicas (felicidad, tristeza, enojo, miedo). <br>- *Dinámica de reconocimiento:* Los niños muestran una expresión facial y dicen qué emoción creen que es. |
| Punto de partida | Introducir a los niños en el mundo de las emociones, creando conciencia sobre ellas en su entorno escolar y familiar. | - Cuento emocional: Leer un cuento simple donde los personajes expresen diferentes emociones (Fuente: Libro, Pág. 45). - Rincón de emociones: Montar un espacio en el aula con tarjetas, dibujos y objetos que representen emociones básicas (felicidad, tristeza, enojo, miedo). - Dinámica de reconocimiento: Los niños muestran una expresión facial y dicen qué emoción creen que es. |
Actividad 4: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Lo que sé y quiero saber | Indagar qué emociones conocen, cuándo las sienten y cómo las expresan. | - *Mural de emociones:* Cada niño dibuja o pega una imagen que represente una emoción que ha sentido. <br>- *Entrevista en pareja:* Preguntar a un compañero cuándo se ha sentido feliz o triste y compartirlo con la clase. <br>- *Cuento emocional interactivo:* Crear un cuento colectivo donde cada niño aporte una emoción y cómo la expresó (Fuente: Libro, Pág. 47). |
| Lo que sé y quiero saber | Indagar qué emociones conocen, cuándo las sienten y cómo las expresan. | - Mural de emociones: Cada niño dibuja o pega una imagen que represente una emoción que ha sentido. - Entrevista en pareja: Preguntar a un compañero cuándo se ha sentido feliz o triste y compartirlo con la clase. - Cuento emocional interactivo: Crear un cuento colectivo donde cada niño aporte una emoción y cómo la expresó (Fuente: Libro, Pág. 47). |
Actividad 4: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Planificamos el servicio solidario | Diseñar una actividad para compartir emociones y promover la empatía. | - *El árbol de las emociones:* Elaborar un árbol en cartulina donde cada hoja tenga una emoción y una circunstancia en que se sintió. <br>- *Creación de acuerdos:* En grupo, decidir reglas para expresar emociones respetuosamente en el aula. <br>- *Carteles emotivos:* Diseñar posters con frases para expresar sentimientos y colocarlos en el aula. |
| Planificamos el servicio solidario | Diseñar una actividad para compartir emociones y promover la empatía. | - El árbol de las emociones: Elaborar un árbol en cartulina donde cada hoja tenga una emoción y una circunstancia en que se sintió. - Creación de acuerdos: En grupo, decidir reglas para expresar emociones respetuosamente en el aula. - Carteles emotivos: Diseñar posters con frases para expresar sentimientos y colocarlos en el aula. |
Actividad 4: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Ejecutamos el servicio | Poner en práctica las actividades de expresión y reconocimiento emocional. | - *La feria de las emociones:* Cada niño presenta una tarjeta o dibujo explicando una emoción y una situación en la que la sintió (puede ser dramatizado). <br>- *Rol playing:* Simular situaciones donde deben expresar cómo se sienten y buscar soluciones en grupo. <br>- *Círculo emocional:* Compartir en círculo cómo se sintieron durante la actividad y qué aprendieron. |
| Ejecutamos el servicio | Poner en práctica las actividades de expresión y reconocimiento emocional. | - La feria de las emociones: Cada niño presenta una tarjeta o dibujo explicando una emoción y una situación en la que la sintió (puede ser dramatizado). - Rol playing: Simular situaciones donde deben expresar cómo se sienten y buscar soluciones en grupo. - Círculo emocional: Compartir en círculo cómo se sintieron durante la actividad y qué aprendieron. |
Actividad 4: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto en la convivencia. | - *Rueda de emociones:* Preguntar a cada niño qué emoción le gustó expresar más y por qué. <br>- *Diario emocional:* Dibujar o escribir en un cuaderno qué sintieron en la actividad y qué aprendieron. <br>- *Autoevaluación y coevaluación:* Utilizar una rúbrica sencilla para valorar su participación y comprensión. |
| Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto en la convivencia. | - Rueda de emociones: Preguntar a cada niño qué emoción le gustó expresar más y por qué. - Diario emocional: Dibujar o escribir en un cuaderno qué sintieron en la actividad y qué aprendieron. - Autoevaluación y coevaluación: Utilizar una rúbrica sencilla para valorar su participación y comprensión. |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |