Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Transformar Conflictos en Beneficio de la Comunidad Escolar
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Transformar Conflictos en Beneficio de la Comunidad Escolar |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Transformar Conflictos en Beneficio de la Comunidad Escolar.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Transformar Conflictos en Beneficio de la Comunidad Escolar?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Transformar Conflictos en Beneficio de la Comunidad Escolar?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenidos:
Concepto de conflicto y resolución pacífica
Función de una asamblea en la comunidad
Elementos de un movimiento de independencia (contexto histórico básico)
Uso de la expresión oral y escrita para comunicar ideas
Valoración de la diversidad cultural y de género en la comunidad
PDA:
Producto: Representación teatral de una asamblea escolar donde se resuelva un conflicto
Criterios: Participación activa, uso de vocabulario adecuado, respeto en la comunicación, valoración de diferentes ideas y culturas
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PDA:
Concepto de conflicto y resolución pacífica Función de una asamblea en la comunidad
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una representación teatral en la que los niños muestran cómo se puede resolver un conflicto mediante una asamblea, integrando ideas sobre la paz, el respeto y la colaboración.
Criterios de Evaluación:
Participa activamente en las actividades y en la representación.
Utiliza vocabulario adecuado para expresar ideas.
Muestra respeto y escucha a sus compañeros.
Demuestra comprensión del proceso de resolución de conflictos y la importancia de la asamblea.
Autoevaluación y Coevaluación:
Preguntas abiertas: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Cómo me siento al resolver un conflicto?"
Rúbrica sencilla:
Participación: (0-3 puntos)
Respeto: (0-3 puntos)
Expresión de ideas: (0-3 puntos)
Este proyecto busca promover un aprendizaje significativo, participativo y respetuoso, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la cultura de paz, la interculturalidad y la valoración de la diversidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Presentamos | Introducción al tema del conflicto y la asamblea en un contexto cercano | - Narración de un cuento corto y visual sobre un conflicto entre amigos en la escuela (ejemplo: "El problema de los juguetes" - Fuente: Libro, Pág. 12). <br>- Pregunta inicial: "¿Alguna vez han tenido un problema con un amigo? ¿Qué hicieron para solucionarlo?" <br>- Uso de títeres o marionetas para representar una situación de conflicto y su resolución. |
| Presentamos | Introducción al tema del conflicto y la asamblea en un contexto cercano | - Narración de un cuento corto y visual sobre un conflicto entre amigos en la escuela (ejemplo: "El problema de los juguetes" - Fuente: Libro, Pág. 12). - Pregunta inicial: "¿Alguna vez han tenido un problema con un amigo? ¿Qué hicieron para solucionarlo?" - Uso de títeres o marionetas para representar una situación de conflicto y su resolución. |
Actividad 4: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Recolectamos | Identificar conocimientos previos y percepciones | - Ronda de diálogo con tarjetas ilustradas: "¿Qué es un conflicto?" y "¿Qué hacen cuando hay un problema?" <br>- Juego de memoria con imágenes de diferentes conflictos y soluciones pacíficas (por ejemplo: compartir, dialogar). <br>- Conversación grupal: "¿Para qué sirve una asamblea?" |
| Recolectamos | Identificar conocimientos previos y percepciones | - Ronda de diálogo con tarjetas ilustradas: "¿Qué es un conflicto?" y "¿Qué hacen cuando hay un problema?" - Juego de memoria con imágenes de diferentes conflictos y soluciones pacíficas (por ejemplo: compartir, dialogar). - Conversación grupal: "¿Para qué sirve una asamblea?" |
Actividad 4: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Formulemos | Clarificar el concepto y los elementos del conflicto y la asamblea | - Dinámica de dibujo: los niños dibujan un conflicto que hayan visto o vivido. <br>- Presentación de un esquema visual sencillo del proceso de una asamblea (Fuente: Libro, Pág. 45). <br>- Pregunta guiada: "¿Qué necesitamos para resolver un conflicto en nuestra escuela?" |
| Formulemos | Clarificar el concepto y los elementos del conflicto y la asamblea | - Dinámica de dibujo: los niños dibujan un conflicto que hayan visto o vivido. - Presentación de un esquema visual sencillo del proceso de una asamblea (Fuente: Libro, Pág. 45). - Pregunta guiada: "¿Qué necesitamos para resolver un conflicto en nuestra escuela?" |
Actividad 4: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Organizamos | Planificación de actividades para explorar y resolver el problema | - Formación de pequeños grupos para crear un guion de una pequeña representación teatral sobre una asamblea escolar. <br>- Asignación de roles: mediador, participante, secretario. <br>- Creación de materiales manipulativos: carteles y fichas con ideas para resolver conflictos (material didáctico manipulable). |
| Organizamos | Planificación de actividades para explorar y resolver el problema | - Formación de pequeños grupos para crear un guion de una pequeña representación teatral sobre una asamblea escolar. - Asignación de roles: mediador, participante, secretario. - Creación de materiales manipulativos: carteles y fichas con ideas para resolver conflictos (material didáctico manipulable). |
Actividad 4: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Construimos | Realización de la actividad planeada | - Representación teatral: cada grupo presenta su escena de asamblea resolviendo un conflicto (Fuente: Libro, Pág. 78). <br>- Discusión guiada sobre las soluciones propuestas: ¿fue buena la resolución?, ¿qué aprendieron? <br>- Juego cooperativo: "La rueda de la paz", donde cada niño comparte cómo resolvería un conflicto y cómo se siente al hacerlo. |
| Construimos | Realización de la actividad planeada | - Representación teatral: cada grupo presenta su escena de asamblea resolviendo un conflicto (Fuente: Libro, Pág. 78). - Discusión guiada sobre las soluciones propuestas: ¿fue buena la resolución?, ¿qué aprendieron? - Juego cooperativo: "La rueda de la paz", donde cada niño comparte cómo resolvería un conflicto y cómo se siente al hacerlo. |
Actividad 4: ---
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FASE 6
Actividades de FASE 6 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Comprobamos y analizamos | Reflexión sobre lo aprendido y el proceso | - Rueda de palabras: "¿Qué aprendí sobre los conflictos y las asambleas?" <br>- Preguntas reflexivas: "¿Qué puedo hacer cuando tengo un problema?" <br>- Uso de una rúbrica sencilla para autoevaluar: participación, respeto, expresión de ideas. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión sobre lo aprendido y el proceso | - Rueda de palabras: "¿Qué aprendí sobre los conflictos y las asambleas?" - Preguntas reflexivas: "¿Qué puedo hacer cuando tengo un problema?" - Uso de una rúbrica sencilla para autoevaluar: participación, respeto, expresión de ideas. |
Actividad 4: ---
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FASE 7
Actividades de FASE 7 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Compartimos | Presentación final y valoración del proceso | - Organizar una asamblea escolar simulada donde los niños presenten su representación teatral y compartan lo que aprendieron acerca de resolver conflictos en comunidad. <br>- Invitación a otros grados, docentes y padres para observar y participar en la reflexión final. <br>- Elaboración de un mural colectivo con dibujos y frases sobre la importancia de la paz y la cooperación. |
| Compartimos | Presentación final y valoración del proceso | - Organizar una asamblea escolar simulada donde los niños presenten su representación teatral y compartan lo que aprendieron acerca de resolver conflictos en comunidad. - Invitación a otros grados, docentes y padres para observar y participar en la reflexión final. - Elaboración de un mural colectivo con dibujos y frases sobre la importancia de la paz y la cooperación. |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |