Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Fomentando la Igualdad y la Inclusión

**Nombre del Proyecto:** Todos somos iguales

Nombre del Proyecto: Todos somos iguales

**Asunto o Problema:** Faltas de respeto, discriminación y exclusión entre compañeros, además de actitudes poco comprometidas de las familias, en la escuela.

Asunto o Problema: Faltas de respeto, discriminación y exclusión entre compañeros, además de actitudes poco comprometidas de las familias, en la escuela.

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula, escuela, comunidad

Escenario: Aula, escuela, comunidad

**Metodología:** Basada en problemas

Metodología: Basada en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, interculturalidad crítica, pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Contenidos** | **PDAs** |

| Características del entorno natural y sociocultural; organización e interpretación de datos | Reconoce la sucesión del día y la noche, describe cambios en el entorno, utiliza términos temporales y registros para responder preguntas. |

| Lenguaje oral y escrito en narraciones de actividades familiares y comunitarias | Relata historias, identifica secuencias, responde preguntas, escribe y dibuja en tareas cotidianas. |

| Diversidad, derechos humanos, construcción de paz y normas de convivencia | Describe y analiza situaciones de conflicto, participa en diálogo, construye y respeta reglas. |

| Sentido de pertenencia, emociones y relaciones humanas | Identifica aspectos de su historia, reconoce emociones, valora la diversidad y regula sus reacciones. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Dialogamos en grupo sobre qué significa respetar y ser diferentes, usando imágenes de la comunidad y la escuela.* |

| | **Recuperación** | *Recordamos historias que conocemos sobre cómo nos sentimos cuando alguien nos trata bien o mal. Jugamos "El espejo de las emociones", donde cada niño comparte una experiencia.* |

| | **Planificación** | *En pequeños grupos, diseñamos un cartel con reglas para respetar a todos, usando dibujos y palabras. Cada grupo decide quién será el encargado de presentar su propuesta.* |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Representamos en títeres una historia sobre un niño que se siente excluido y cómo su amigo lo ayuda a sentirse incluido.* |

| | **Comprensión y producción** | *Cuentamos y dramatizamos una historia inventada donde todos los personajes respetan las diferencias. Registramos la historia en un dibujo secuenciado.* |

| | **Reconocimiento** | *Cada niño comparte qué aprendió de la historia y qué puede hacer para respetar a sus compañeros.* |

| | **Corrección** | *En grupo, revisamos las reglas y las historias, ajustando detalles para que sean claras y respetuosas.* |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Creamos un mural colaborativo con dibujos y mensajes sobre la importancia de respetar y aceptar la diversidad.* |

| | **Difusión** | *Presentamos el mural en la escuela y en la comunidad, invitando a los padres y vecinos a conocer nuestro trabajo.* |

| | **Consideraciones** | *Reflexionamos en círculo sobre cómo el respeto y la aceptación mejoran nuestra convivencia.* |

| | **Avances** | *Evaluamos si logramos nuestros objetivos con una selfie grupal y una pequeña entrevista a los niños sobre lo aprendido.* |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | *Observamos el cielo y hablamos sobre la diferencia entre día y noche, usando imágenes y modelos del Sol y la Luna.* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | *Formulamos preguntas: ¿Por qué hay días y noches? ¿Cómo sabemos qué día es hoy?* |

| | | *Proponemos hipótesis simples: "El Sol ilumina el día y la Luna la noche".* |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | *Registramos en un dibujo los cambios del día y la noche, y compartimos nuestras ideas en grupo.* |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | *Construimos un reloj solar con material reciclado y lo usamos para entender el paso del tiempo.* |

| | | *Compartimos en cartel las conclusiones: cómo se organiza nuestro día.* |

| **Complementos** | Habilidades cotidianas, evaluación | *Utilizamos los términos "antes", "después", "hoy" y "mañana" en actividades diarias, registrando en pictogramas.* |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre respeto y convivencia | *Leemos una historia breve sobre un conflicto escolar y preguntamos: ¿Qué harías tú si alguien no te respetara?* |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre conflictos y paz | *Hacemos una lluvia de ideas sobre qué significa respeto y qué acciones fomentan la paz.* |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema | *En equipo, escribimos en una cartulina qué acciones ayudan a respetar y cuáles generan conflicto.* |

| **Organizamos** | Tareas, roles y estrategias | *Planificamos una obra de teatro o dramatización para mostrar cómo resolver conflictos con diálogo.* |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones planificadas | *Representamos en la escuela las escenas y compartimos con la comunidad.* |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | *Reflexionamos con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar?* |

| **Compartimos** | Socializar los aprendizajes | *Realizamos una reflexión grupal y un mural con los mensajes de paz.* |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | *Visitamos y conversamos con adultos mayores o vecinos sobre cómo respetar las diferencias en la comunidad.* |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | *Hacemos una lista de acciones que ayudan a crear un ambiente respetuoso en la escuela y en casa.* |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | *Diseñamos una campaña con carteles y mensajes para promover el respeto y la inclusión.* |

| **Etapa 4** | Ejecución | *Colocamos los carteles en lugares visibles y compartimos con la comunidad.* |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | *Hacemos una reunión para hablar sobre cómo la comunidad recibió el mensaje y qué cambios notaron.* |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El niño relata historias relacionadas con actividades y eventos en su entorno, cuidando coherencia y volumen | | | | |

| Reconoce la sucesión del día y la noche, y describe cambios en el entorno natural | | | | |

| Participa en actividades de respeto, diálogo y resolución de conflictos | | | | |

| Elabora y comparte productos (carteles, historias, registros) que reflejan comprensión del respeto y la diversidad | | | | |

| Reflexiona sobre su papel en la convivencia y valora la diversidad | | | | |

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Este proyecto busca promover en los niños no solo conocimientos, sino actitudes y habilidades que les permitan valorar la diversidad, practicar el respeto y contribuir a una convivencia pacífica desde temprana edad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños no solo conocimientos, sino actitudes y habilidades que les permitan valorar la diversidad, practicar el respeto y contribuir a una convivencia pacífica desde temprana edad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.