Planificación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Guía para Educadores y Padres

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| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Nombrario del grupo |

| **Asunto o Problema Principal** | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Septiembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos Seleccionados** | Escritura de nombres en lengua materna. Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. Participación en normas y acuerdos para convivencia. Reconocimiento de la comunidad y sus tradiciones. |

| **PDAs Seleccionados** | Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, identifica nombres largos o cortos, nombres que empiezan o terminan con la misma letra, iniciales, diminutivos; además, indaga sobre el significado de su nombre, participa en la revisión de normas y en actividades de convivencia. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación en asamblea sobre la importancia del nombre. <br> - Preguntar a los niños qué saben sobre sus nombres y para qué los usan. <br> (Fuente: Libro, Pág. 20-23) |

| | Recuperación | - Juego "El nombre escondido": cada niño dice su nombre en voz alta y comparte alguna característica, como la inicial o si tiene diminutivo. <br> - Charla sobre la lectura de nombres en el aula y en la comunidad. |

| | Planificación | - Organizar en pequeños grupos la elaboración del collage y el Nombrario. <br> - Asignar roles: recortadores, pegadores, organizadores. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Elaboración del primer borrador del Nombrario, siguiendo el orden alfabético. <br> - Recortar letras en revistas y periódicos para formar los nombres. |

| | Comprensión y producción | - Presentar los collages y el Nombrario en plenaria. <br> - Explicar a compañeros el significado de su nombre y cómo eligieron las letras. |

| | Reconocimiento | - Revisión de los nombres en los collages: ¿Qué letras se repiten? ¿Qué nombres empiezan igual? <br> - Comparar los nombres y discutir sobre la importancia de la identidad. |

| | Corrección | - Mejorar los esquemas y collages con sugerencias del grupo y del maestro. <br> - Elaborar la versión final del Nombrario y decorarlo. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Reunir los esquemas y collages en orden alfabético para formar el Nombrario grupal. <br> - Decorar y encuadernar el Nombrario. |

| | Difusión | - Presentar el Nombrario final en una ceremonia en el aula, invitando a otros grupos o padres. <br> - Compartir en comunidad la importancia del nombre y del reconocimiento de la identidad. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido respecto a los nombres, la comunidad y la convivencia. <br> - Dialogar sobre cómo respetar los nombres y tradiciones de todos. |

| | Avances | - Evaluar si el producto final refleja el aprendizaje y si los niños comprenden la importancia de su nombre y de la comunidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y conocimientos previos | - Charla sobre los sonidos en la comunidad y en el entorno escolar. <br> - Explorar los sonidos producidos por diferentes objetos (campanas, instrumentos, voces). <br> (Fuente: Libro, Pág. 20-24) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación | - ¿Qué objetos producen sonidos? <br> - ¿Cómo se producen los sonidos: golpeando, raspando, soplando? <br> - ¿Qué sonidos podemos distinguir en la comunidad? |

| **Fase 3** | Explicación y análisis | - Clasificar objetos y sonidos. <br> - Relacionar sonidos con objetos o acciones. <br> - Dibujar y describir las fuentes sonoras en su entorno. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción | - Crear instrumentos sencillos con materiales reciclados. <br> - Probar y registrar qué objetos producen sonidos y cómo. <br> - Compartir los instrumentos y los sonidos que producen. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Observar cómo el sonido ayuda en la vida diaria. <br> - Reflexionar sobre la importancia del sonido y su producción en diferentes contextos. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial | - Plantear la pregunta: ¿Por qué es importante respetar los nombres y las tradiciones? <br> - Discutir en asamblea ejemplos de respeto y convivencia. |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Compartir historias o experiencias en las que hayan respetado o no respetado normas. <br> - Identificar reglas que rigen la convivencia en la comunidad y en el aula. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema | - ¿Qué pasa cuando no respetamos los nombres, las reglas o las tradiciones? <br> - Definir acciones que fomenten el respeto por la identidad. |

| **Organizamos** | Planificación | - Crear pequeños grupos para diseñar campañas o carteles que promuevan el respeto y la convivencia. |

| **Construimos** | Acción | - Realizar actividades de sensibilización, como dramatizaciones o dibujos sobre el respeto al nombre y a las tradiciones. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Reflexionar sobre cómo cambian las relaciones cuando respetamos las reglas y la identidad del otro. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar las campañas o trabajos en el aula y en la comunidad escolar. <br> - Evaluar cómo influyó la actividad en la convivencia. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **1. Sensibilización** | Identificación de necesidades | - Conversar con niños sobre las necesidades del aula y la comunidad respecto a la identidad y convivencia. |

| **2. Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Preguntar a familiares y vecinos sobre tradiciones y nombres en la comunidad. |

| **3. Planificación** | Diseño del servicio | - Crear un mural o cartel con los nombres y tradiciones del grupo y comunidad. |

| **4. Ejecución** | Realización del proyecto | - Elaborar y colocar el mural en un lugar visible, invitando a la comunidad a conocer más sobre sus tradiciones. |

| **5. Reflexión y evaluación** | Impacto y aprendizaje | - Dialogar sobre cómo el proyecto fortaleció la identidad y convivencia. <br> - Compartir en una reunión con padres y comunidad los resultados del trabajo. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El niño escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Identifica nombres más largos o cortos y nombres que empiezan o terminan con la misma letra. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa en la elaboración del collage y el Nombrario. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Explica el significado de su nombre y comparte en comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa en actividades de respeto y convivencia relacionadas con su nombre y comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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**Producto:** Nombrario del grupo, elaborado con collages y esquemas, decorado y encuadernado, presentado en comunidad.

Producto: Nombrario del grupo, elaborado con collages y esquemas, decorado y encuadernado, presentado en comunidad.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye todos los nombres de los niños en orden alfabético.

Incluye todos los nombres de los niños en orden alfabético.

Cada nombre tiene su significado y dibujo que lo representa.

Cada nombre tiene su significado y dibujo que lo representa.

El producto es decorativo, ordenado y reflejo del trabajo colaborativo.

El producto es decorativo, ordenado y reflejo del trabajo colaborativo.

Los niños explican su nombre y el significado durante la presentación.

Los niños explican su nombre y el significado durante la presentación.

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Este plan integra actividades creativas, lúdicas y participativas, favorece el desarrollo del pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, respetando la diversidad y promoviendo la identidad en el contexto escolar y comunitario.

Este plan integra actividades creativas, lúdicas y participativas, favorece el desarrollo del pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, respetando la diversidad y promoviendo la identidad en el contexto escolar y comunitario.