Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Campo formativo | Contenidos | Actividades relacionadas |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado de la naturaleza, manifestaciones culturales y símbolos. | - Cuidado de abejas meliponas. - Creación de alebrijes como símbolos culturales. |
| Lenguaje y Comunicación | Expresión oral, lectura y escritura de textos cortos, narrativas. | - Narración de historias. - Elaboración de cartel y mural. |
| Educación Artística | Artes visuales, creación de alebrijes, uso de materiales manipulables. | - Diseño y decoración del alebrije. - Muestra artística del rincón ecológico. |
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Un pasado dulce que nos une en peligro
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Rincón ecológico en el aula, alebrijes representativos, cartel colectivo y mural de reflexión.
Autoevaluación y coevaluación: Rúbricas sencillas para valorar participación, creatividad, comprensión y respeto. Preguntas reflexivas para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó.
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Este esquema garantiza un aprendizaje significativo, activo y respetuoso con la diversidad cultural, promoviendo el pensamiento crítico, la empatía y la participación de los niños en su entorno y cultura.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |