Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Solución de Conflictos por Problemas de Disciplina

**Nombre del Proyecto:** Solución de conflictos por problemas de disciplina

Nombre del Proyecto: Solución de conflictos por problemas de disciplina

**Asunto o Problema Principal:** Algunos alumnos muestran problemas de disciplina asociados a los estilos de crianza

Asunto o Problema Principal: Algunos alumnos muestran problemas de disciplina asociados a los estilos de crianza

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

Lenguajes: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.

Lenguajes: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.

PDA: Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.

PDA: Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una historia sencilla y visual sobre un conflicto escolar (ejemplo: dos niños que quieren jugar en el mismo espacio).

Preguntar a los niños: "¿Qué creen que pasa aquí?" y escuchar sus ideas.

Preguntar a los niños: "¿Qué creen que pasa aquí?" y escuchar sus ideas.

Dibujar juntos en una cartulina o pizarra la situación que detectaron, resaltando los personajes y acciones principales. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

Dibujar juntos en una cartulina o pizarra la situación que detectaron, resaltando los personajes y acciones principales. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Realizar una ronda de diálogo donde los niños compartan experiencias propias de conflictos o problemas de disciplina en casa o en la escuela.

Utilizar dibujos o gestos para expresar lo que han vivido o visto.

Utilizar dibujos o gestos para expresar lo que han vivido o visto.

Preguntas guías: "¿Qué pasa cuando alguien no escucha?" "¿Qué hacemos cuando hay un problema?" |

Preguntas guías: "¿Qué pasa cuando alguien no escucha?" "¿Qué hacemos cuando hay un problema?" |

| | **Planificación** | - Con los niños, definir un plan simple para resolver conflictos: escuchar, hablar, buscar ayuda.

Asignar roles en dramatizaciones: un niño será el mediador, otro el que explica, etc.

Asignar roles en dramatizaciones: un niño será el mediador, otro el que explica, etc.

Crear un cartel con pasos para resolver conflictos (dibujados por ellos) para pegar en el aula. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

Crear un cartel con pasos para resolver conflictos (dibujados por ellos) para pegar en el aula. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Representar una situación de conflicto mediante títeres o dramatización, con participación activa de los niños.

Utilizar material didáctico como muñecos o dibujos para simular los personajes y acciones.

Utilizar material didáctico como muñecos o dibujos para simular los personajes y acciones.

Reflexionar sobre las acciones y sentimientos en la escena. |

Reflexionar sobre las acciones y sentimientos en la escena. |

| | **Comprensión y producción** | - Los niños dibujan una historia sencilla que represente cómo resolvieron un problema de disciplina en la escuela o en casa, siguiendo la secuencia de acciones.

Escribir, con apoyo, algunas frases que describan lo que sucedió, identificando los personajes y las acciones (ejemplo: "Juan tomó el juguete, María le pidió que compartiera"). *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

Escribir, con apoyo, algunas frases que describan lo que sucedió, identificando los personajes y las acciones (ejemplo: "Juan tomó el juguete, María le pidió que compartiera"). (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Compartir los dibujos y relatos en pequeños grupos, destacando los pasos seguidos y quiénes participaron.

Reconocer los esfuerzos y buenas ideas de cada niño. |

Reconocer los esfuerzos y buenas ideas de cada niño. |

| | **Corrección** | - Retroalimentar con preguntas: "¿Qué más podríamos hacer?" o "¿Qué aprendimos hoy?" para ajustar su comprensión y acciones futuras. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un mural en el aula con las historias y dibujos de los niños, formando un "Árbol de Soluciones".

Promover que expliquen en qué consisten sus soluciones y cómo ayudaron a resolver conflictos. |

Promover que expliquen en qué consisten sus soluciones y cómo ayudaron a resolver conflictos. |

| | **Difusión** | - Invitar a otros grados o a los padres a visitar el mural y escuchar las historias.

Realizar una pequeña exposición con los dibujos y dramatizaciones grabadas en video. |

Realizar una pequeña exposición con los dibujos y dramatizaciones grabadas en video. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre cómo los niños resolvieron conflictos y qué aprendieron.

Preguntar: "¿Qué harías diferente la próxima vez?" y registrar sus ideas. |

Preguntar: "¿Qué harías diferente la próxima vez?" y registrar sus ideas. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños identifican las secuencias y protagonistas en las historias y dibujos.

Planificar actividades para fortalecer la solución pacífica de conflictos en el siguiente mes. |

Planificar actividades para fortalecer la solución pacífica de conflictos en el siguiente mes. |

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**Evidencia:** Una colección de dibujos y relatos donde los niños muestran cómo identifican las acciones y personajes en historias de conflictos y sus soluciones, siguiendo la secuencia lógica.

Evidencia: Una colección de dibujos y relatos donde los niños muestran cómo identifican las acciones y personajes en historias de conflictos y sus soluciones, siguiendo la secuencia lógica.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Identifica personajes y acciones en una historia.

Identifica personajes y acciones en una historia.

Describe la secuencia de eventos en sus dibujos y relatos.

Describe la secuencia de eventos en sus dibujos y relatos.

Participa activamente en dramatizaciones y reflexiones.

Participa activamente en dramatizaciones y reflexiones.

**Preguntas reflexivas para los niños:**

Preguntas reflexivas para los niños:

¿Qué aprendí sobre cómo resolver conflictos?

¿Qué aprendí sobre cómo resolver conflictos?

¿Qué puedo hacer cuando veo a un amigo en problema?

¿Qué puedo hacer cuando veo a un amigo en problema?

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

**Excelente:** Dibuja y explica claramente la secuencia y personajes. Participa en actividades.

Excelente: Dibuja y explica claramente la secuencia y personajes. Participa en actividades.

**Bueno:** Dibuja y explica parcialmente la historia. Participa en algunas actividades.

Bueno: Dibuja y explica parcialmente la historia. Participa en algunas actividades.

**Necesita apoyo:** Tiene dificultad para identificar personajes o secuencias, requiere ayuda constante.

Necesita apoyo: Tiene dificultad para identificar personajes o secuencias, requiere ayuda constante.

Este proyecto busca fortalecer la conciencia social, las habilidades de comunicación y la resolución pacífica de conflictos, promoviendo un ambiente escolar más respetuoso y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer la conciencia social, las habilidades de comunicación y la resolución pacífica de conflictos, promoviendo un ambiente escolar más respetuoso y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.