Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Medida de Cintura y Estatura para Niños
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Medida de Cintura y Estatura para Niños |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Medida de Cintura y Estatura para Niños.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Medida de Cintura y Estatura para Niños?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Medida de Cintura y Estatura para Niños?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Medida de Cintura y Estatura para Niños
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Medida de Cintura y Estatura para Niños
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del PDA: Cartel de mi cuerpo en crecimiento.
Criterios de evaluación:
Incluye medidas de cintura y estatura claramente señaladas.
Usa dibujos y colores para representar su cuerpo.
Explica en sus propias palabras lo que aprendió sobre su crecimiento y cuidados.
Demuestra comprensión del concepto de comparación ("más grande que", "más pequeño que") en sus dibujos y explicaciones.
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Con esta planeación, los niños participarán activamente en su aprendizaje, desarrollando habilidades de observación, comparación, expresión oral y pensamiento crítico, en un contexto lúdico, inclusivo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Objetivo** | Activar conocimientos previos y motivar la curiosidad sobre el cuerpo y las medidas. | - **Inicio motivador:** Comenzar con una ronda de preguntas: "¿Alguna vez han medido su cintura o su estatura? ¿Para qué creen que sirve medir nuestro cuerpo?"<br>- **Actividad lúdica:** "El cuerpo en movimiento", donde los niños imitan diferentes acciones (caminar lento, correr rápido, girar en círculo) y comentan cómo sienten su cuerpo.<br>- **Recuperación de conocimientos previos:** Mostrar imágenes de niños midiendo su cintura y estatura, y preguntar qué saben sobre esas mediciones. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Objetivo | Activar conocimientos previos y motivar la curiosidad sobre el cuerpo y las medidas. | - Inicio motivador: Comenzar con una ronda de preguntas: "¿Alguna vez han medido su cintura o su estatura? ¿Para qué creen que sirve medir nuestro cuerpo?" - Actividad lúdica: "El cuerpo en movimiento", donde los niños imitan diferentes acciones (caminar lento, correr rápido, girar en círculo) y comentan cómo sienten su cuerpo. - Recuperación de conocimientos previos: Mostrar imágenes de niños midiendo su cintura y estatura, y preguntar qué saben sobre esas mediciones. (Fuente: Libro, Pág. X). |
Actividad 4: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Objetivo** | Formular preguntas y plantear hipótesis simples sobre la relación entre la cintura y la estatura. | - **Dinámica de preguntas:** "¿Creen que la cintura y la estatura tienen alguna relación? ¿Cómo creen que podríamos saberlo?"<br>- **Actividad creativa:** Dibujar en papel sus propias siluetas y marcar la cintura y la estatura con ayuda del docente.<br>- **Explicación sencilla:** Introducir conceptos básicos de medición y comparación, usando un metro flexible y cinta métrica (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Objetivo | Formular preguntas y plantear hipótesis simples sobre la relación entre la cintura y la estatura. | - Dinámica de preguntas: "¿Creen que la cintura y la estatura tienen alguna relación? ¿Cómo creen que podríamos saberlo?" - Actividad creativa: Dibujar en papel sus propias siluetas y marcar la cintura y la estatura con ayuda del docente. - Explicación sencilla: Introducir conceptos básicos de medición y comparación, usando un metro flexible y cinta métrica (Fuente: Libro, Pág. X). |
Actividad 4: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Objetivo** | Analizar los datos recopilados y sacar conclusiones sobre el crecimiento y las medidas corporales. | - **Actividad en grupo:** Comparar las medidas tomadas y discutir si hay patrones o relaciones.<br>- **Juego de comparación:** Usar objetos y señalar cuál es más grande o más pequeño, relacionando con las ideas de "más rápido que" y "más lento que" (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- **Reflexión guiada:** Preguntar "¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo hoy?" y promover la expresión oral. |
| Objetivo | Analizar los datos recopilados y sacar conclusiones sobre el crecimiento y las medidas corporales. | - Actividad en grupo: Comparar las medidas tomadas y discutir si hay patrones o relaciones. - Juego de comparación: Usar objetos y señalar cuál es más grande o más pequeño, relacionando con las ideas de "más rápido que" y "más lento que" (Fuente: Libro, Pág. X). - Reflexión guiada: Preguntar "¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo hoy?" y promover la expresión oral. |
Actividad 4: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Objetivo** | Crear una presentación o cartel que muestre sus medidas y lo que aprendieron. | - **Construcción de un cartel:** Cada niño diseña una figura con su medida de cintura y estatura.<br>- **Evaluación entre pares:** Compartir y comentar los carteles, usando rúbricas sencillas (¿Se entiende lo que mide?, ¿Usé colores y dibujos?).<br>- **Divulgación:** Presentar en pequeño grupo lo que aprendieron y cómo cuidarse (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Objetivo | Crear una presentación o cartel que muestre sus medidas y lo que aprendieron. | - Construcción de un cartel: Cada niño diseña una figura con su medida de cintura y estatura. - Evaluación entre pares: Compartir y comentar los carteles, usando rúbricas sencillas (¿Se entiende lo que mide?, ¿Usé colores y dibujos?). - Divulgación: Presentar en pequeño grupo lo que aprendieron y cómo cuidarse (Fuente: Libro, Pág. X). |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |