Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Expresión y Mundo - Actividades Semanales
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Expresión y Mundo - Actividades Semanales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Expresión y Mundo - Actividades Semanales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Expresión y Mundo - Actividades Semanales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Expresión y Mundo - Actividades Semanales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Expresión y Mundo - Actividades Semanales
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Expresión y Mundo - Actividades Semanales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un mural colectivo titulado "Nuestro mundo emocional", que refleja las emociones y sentimientos de los niños expresados a través del arte, complementado con frases y elementos que muestran su percepción del cuidado del entorno y la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresó emociones claramente a través del arte | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboró en la creación del mural colectivo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relacionó sus emociones con el cuidado del entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participó en las reflexiones y socializaciones | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: ¿Qué nos gusta expresar con dibujos o colores? (Activar conocimientos previos sobre emociones y arte).
Inicio — Actividad 2
Juego de "¿Cómo te sientes hoy?": Mostrar imágenes de expresiones faciales y que los niños identifiquen cómo se sienten, relacionando emociones con colores y gestos.
Desarrollo — Actividad 3
Introducción al proyecto: Explicar que crearán un mural gigante donde expresarán sus emociones a través del arte.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal: Dibujar en una hoja una emoción que hayan sentido en su día (alegría, tristeza, sorpresa). (Fuente: libro de arte infantil, pág. 45). Los niños manipulan crayones, acuarelas y recortes de papel para expresar esas emociones.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad complementaria: Conversación en grupos pequeños sobre qué les hace sentir felices o tristes en su comunidad y familia.
Cierre — Actividad 6
Compartir en círculo sus dibujos y explicar qué emoción representan. Reflexionar sobre cómo se sienten al expresar sus sentimientos con arte.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reconocer objetos en el aula: ¿Qué colores o formas tienen? ¿De qué materiales están hechos? (Clasificación manipulativa).
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos usar diferentes materiales para expresar nuestras emociones?
Desarrollo — Actividad 3
Exploración artística: Usando materiales diversos (papel, tela, plastilina, etc.), crear una pequeña obra que represente una emoción o un momento feliz en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad guiada: Observar y clasificar objetos del entorno escolar por color, textura y material, relacionando con los contenidos de clasificación y pensamiento científico (Fuente: Libro de ciencias para primer grado, pág. 22).
Cierre — Actividad 5
Mostrar sus creaciones y explicar qué emoción o momento representan y qué materiales usaron. Reflexión grupal sobre cómo el arte puede comunicar sentimientos y experiencias.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta inicial: ¿Alguna vez has visto un mural en tu comunidad? ¿Qué emociones o mensajes transmite?
Inicio — Actividad 2
Actividad de recuperación: Repasar los dibujos del día anterior y recordar qué emociones expresaron.
Desarrollo — Actividad 3
Visita virtual o presentación de imágenes de murales en diferentes comunidades, identificando las emociones transmitidas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad artística: Empezar a diseñar un mural colectivo en el aula, donde cada niño dibujará su emoción en un espacio grande en cartulina o papel mural. (Fuente: Guía de proyectos artísticos, pág. 78).
Desarrollo — Actividad 5
Discusión: Cómo las acciones humanas pueden cuidar o dañar nuestro entorno y comunidad, relacionando con la ética y conservación.
Cierre — Actividad 6
Reflexión en círculo: ¿Cómo nos sentimos al crear juntos? ¿Qué mensaje queremos transmitir con nuestro mural?
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de sensibilización: Escuchar una historia corta sobre cómo las emociones conectan a las personas en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué emociones sintieron los personajes? ¿Cómo lo expresaron?
Desarrollo — Actividad 3
Continuación del mural: Integrar los dibujos y emociones en el mural colectivo, añadiendo detalles y colores.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad de escritura: Escribir en pequeños carteles palabras o frases que expresen esas emociones (relacionando con la correspondencia oral-escritura).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad práctica: Clasificar objetos del aula en categorías según color, tamaño y material, relacionando con el impacto del humano en el entorno (Fuente: Libros de ciencias y ética, pág. 35).
Cierre — Actividad 6
Presentación del mural y lectura de las palabras o frases escritas por los niños, resaltando su expresión y colaboración.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre emociones, arte y cuidar nuestro entorno?
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo podemos seguir expresándonos y cuidando nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Finalización y pintura del mural colectivo, integrando todos los elementos y emociones.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad de autoevaluación: Los niños expresan qué les gustó más del proyecto y qué aprendieron sobre sus emociones y el cuidado del ambiente.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad de coevaluación: En parejas, comentan qué emociones transmitieron los compañeros en sus obras y cómo colaboraron en el mural.
Cierre — Actividad 6
Socialización del mural completo en el aula y en la exposición a la comunidad escolar.
Cierre — Actividad 7
Reflexión final grupal: ¿Cómo nos sentimos al ver nuestro trabajo? ¿Qué aprendimos sobre la expresión artística y la comunidad?
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando participación, creatividad y colaboración.
- Preguntas abiertas para que los niños expliquen sus obras y emociones.
- Lista de cotejo para valorar la participación en el mural y en las reflexiones.
- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación, centrada en la expresión, colaboración y comprensión del impacto humano en el entorno.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |