Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Noviembre: Descubriendo las Características por Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** Descubriendo las características

Nombre del Proyecto: Descubriendo las características

**Asunto o Problema:** Relacionados con eventos en la comunidad

Asunto o Problema: Relacionados con eventos en la comunidad

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Campo Formativo** | **Contenidos** | **PDAs** |

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| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** Conversamos en círculo sobre los eventos en nuestra comunidad, preguntando ¿Qué cosas vemos en los letreros y anuncios? <br>- **Propósito:** Reconocer qué tipos de textos públicos existen en su entorno cercano. <br>- **Material:** Fotos de letreros y carteles en la comunidad (imágenes impresas o en proyector). |

| | **Recuperación** | - **Actividad:** Juego de "¿Qué dice ese cartel?" con imágenes de letreros y avisos que los niños han visto en su comunidad. <br>- **Propósito:** Recuperar conocimientos previos sobre los textos públicos y sus funciones. <br>- **Material:** Tarjetas con imágenes de carteles y anuncios. |

| | **Planificación** | - **Actividad:** En pequeños grupos, los niños eligen un cartel o aviso de la comunidad para observarlo en detalle y pensar en su función. <br>- **Propósito:** Planificar qué investigarán y quién hará qué en el proyecto. <br>- **Material:** Carteles, papel, lápices. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Actividad:** Visita guiada por la comunidad (si es posible) para observar letreros en tiendas, parques y lugares públicos. <br>- **Propósito:** Conocer en contexto los textos públicos y sus características. <br>- **Material:** Lista de verificación, cámara o teléfono para tomar fotos. |

| | **Comprensión y producción** | - **Actividad:** Los niños crean un cartel o aviso para su aula o comunidad, usando papel, colores y recortes. <br>- **Propósito:** Poner en práctica la producción de textos públicos, considerando su función y características. <br>- **Material:** Cartulina, revistas, tijeras, pegamento, colores. |

| | **Reconocimiento** | - **Actividad:** Presentan sus carteles a sus compañeros y reciben retroalimentación. <br>- **Propósito:** Reconocer avances y entender aspectos a mejorar. <br>- **Material:** Carteles terminados. |

| | **Corrección** | - **Actividad:** En grupos, revisan los carteles y sugieren mejoras. <br>- **Propósito:** Ajustar y perfeccionar sus productos finales. <br>- **Material:** Carteles, materiales de dibujo y escritura. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Actividad:** Organizan una exposición en el aula con los carteles y avisos creados, explicando sus funciones. <br>- **Propósito:** Integrar conocimientos y habilidades en la creación y comprensión de textos públicos. <br>- **Material:** Carteles, espacio de exposición. |

| | **Difusión** | - **Actividad:** Invitan a otros grados, maestros o padres a visitar la exposición y conocer sus trabajos. <br>- **Propósito:** Compartir los aprendizajes con la comunidad escolar. <br>- **Material:** Carteles, guías para la visita. |

| | **Consideraciones** | - **Actividad:** Reflexión grupal sobre lo aprendido, qué fue fácil o difícil y qué les gustaría aprender más. <br>- **Propósito:** Evaluar el proceso y los logros. <br>- **Material:** Preguntas guía, dibujos o escritos cortos. |

| | **Avances** | - **Actividad:** Elaboran un mural con los letreros y anuncios que hicieron, y planifican los próximos pasos para fortalecer su comprensión y producción de textos públicos. <br>- **Propósito:** Evaluar y planificar nuevas acciones. <br>- **Material:** Mural, materiales de dibujo y escritura. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - **Actividad:** Conversación sobre los números que conocen y en qué situaciones los usan en su comunidad. <br>- **Propósito:** Detectar conocimientos iniciales sobre la sucesión numérica y su uso en la vida cotidiana. <br>- **Material:** Carteles con números, objetos con cantidades. |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - **Actividad:** Preguntar: "¿Qué patrones ven en los números que vemos en las calles, tiendas, o en nuestro aula?" <br>- **Propósito:** Formular hipótesis simples sobre la sucesión numérica y sus regularidades. <br>- **Material:** Números impresos, fichas numeradas. |

| **Fase 3:** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - **Actividad:** Juegos con la sucesión numérica hasta 100, como buscar números que siguen un patrón (ejemplo: pares, impares, o múltiplos). <br>- **Propósito:** Identificar regularidades y patrones en la secuencia numérica. <br>- **Material:** Carteles con números, fichas numeradas, juegos manipulativos. |

| **Fase 4:** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - **Actividad:** Crear una línea numérica gigante en la pared del aula y colocar números de 1 a 100 en orden. Luego, los niños proponen y dibujan patrones en ella. <br>- **Propósito:** Diseñar y evaluar la comprensión de la sucesión numérica, compartiendo los hallazgos con la comunidad escolar. <br>- **Material:** Cinta, papel, marcadores grandes. |

| **Complementos:** | Habilidades, uso en la vida cotidiana, evaluación | - **Actividad:** Problemas simples para resolver en equipo, como contar objetos, ordenar números o identificar patrones en objetos de la comunidad. <br>- **Propósito:** Promover el pensamiento lógico y la aplicación en contextos reales. <br>- **Material:** Objetos, fichas, números en tarjetas. |

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**Nombre:** Cartel informativo sobre los textos públicos en la comunidad

Nombre: Cartel informativo sobre los textos públicos en la comunidad

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

El cartel tiene un título claro y legible.

El cartel tiene un título claro y legible.

Incluye imágenes o recortes que representan los diferentes textos públicos (letreros, avisos, anuncios).

Incluye imágenes o recortes que representan los diferentes textos públicos (letreros, avisos, anuncios).

Describe en palabras sencillas la función de cada uno.

Describe en palabras sencillas la función de cada uno.

Está elaborado con materiales adecuados y respetando las indicaciones.

Está elaborado con materiales adecuados y respetando las indicaciones.

Presenta un diseño atractivo y ordenado.

Presenta un diseño atractivo y ordenado.

**Autoevaluación:**

Autoevaluación:

¿Qué aprendí sobre los textos públicos y por qué son importantes?

¿Qué aprendí sobre los textos públicos y por qué son importantes?

¿Qué fue lo más fácil o difícil de crear mi cartel?

¿Qué fue lo más fácil o difícil de crear mi cartel?

**Coevaluación:**

Coevaluación:

¿Mi compañero explicó bien su cartel?

¿Mi compañero explicó bien su cartel?

¿El cartel cumple con los criterios?

¿El cartel cumple con los criterios?

**Instrumentos:** Rúbrica sencilla con niveles de logro (Logrado, En proceso, Necesita mejorar).

Instrumentos: Rúbrica sencilla con niveles de logro (Logrado, En proceso, Necesita mejorar).

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Este enfoque integral, basado en la comunidad y en actividades lúdicas, busca que los niños reconozcan y produzcan textos públicos, identifiquen patrones numéricos, y expresen sus ideas de manera creativa y significativa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este enfoque integral, basado en la comunidad y en actividades lúdicas, busca que los niños reconozcan y produzcan textos públicos, identifiquen patrones numéricos, y expresen sus ideas de manera creativa y significativa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.