Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | |
|---|---|
| Contenidos | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. |
| PDAs | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. |
| Saberes y Pensamiento Científico | |
|---|---|
| Contenidos | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. |
| PDAs | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | |
|---|---|
| Contenidos | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. |
| PDAs | Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del entorno. |
| De lo Humano y lo Comunitario | |
|---|---|
| Contenidos | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. |
| PDAs | Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y usa frases de cortesía en diferentes situaciones | ✔ | ✖ | ✖ | Se observa en prácticas cotidianas y en la exposición. |
| Elabora carteles con frases amables y los comparte en la comunidad | ✔ | ✖ | ✖ | Carteles visibles y bien explicados. |
| Participa en actividades de expresión oral y teatral para promover la cortesía | ✔ | ✖ | ✖ | Participación activa en dramatizaciones. |
| Reflexiona sobre la importancia del respeto y la buen conducta | ✔ | ✖ | ✖ | Respuestas en debates y registros escritos. |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |----------------------|----------------|-----------------|
| ---------------------- | ---------------- | ----------------- |
Actividad 3: | Lenguajes | **Identificación del problema** | Iniciamos con una charla en círculo donde el maestro presenta imágenes y frases relacionadas con la cortesía y los buenos modales. Se conversa sobre qué palabras y gestos usamos para ser amables y respetuosos en la escuela y en casa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 80). |
| Lenguajes | Identificación del problema | Iniciamos con una charla en círculo donde el maestro presenta imágenes y frases relacionadas con la cortesía y los buenos modales. Se conversa sobre qué palabras y gestos usamos para ser amables y respetuosos en la escuela y en casa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 80). |
Actividad 4: | Saberes y Pensamiento Científico | **Recuperación de conocimientos previos** | Los niños dibujan o comparten en grupo qué expresiones de cortesía conocen y cuándo las usan. Se puede usar un mural colectivo con palabras y dibujos de frases amables como "Por favor", "Gracias", "Disculpa". |
| Saberes y Pensamiento Científico | Recuperación de conocimientos previos | Los niños dibujan o comparten en grupo qué expresiones de cortesía conocen y cuándo las usan. Se puede usar un mural colectivo con palabras y dibujos de frases amables como "Por favor", "Gracias", "Disculpa". |
Actividad 5: | Ética, Naturaleza y Sociedades | **Planificación** | En pequeños equipos, los niños diseñan un cartel o aviso que incluya una expresión de cortesía, pensando en cuándo y dónde pueden usarla. Se asignan roles para la creación del cartel, la exposición y la difusión (Fuente: Pág. 80). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Planificación | En pequeños equipos, los niños diseñan un cartel o aviso que incluya una expresión de cortesía, pensando en cuándo y dónde pueden usarla. Se asignan roles para la creación del cartel, la exposición y la difusión (Fuente: Pág. 80). |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |----------------------|----------------|-----------------|
| ---------------------- | ---------------- | ----------------- |
Actividad 3: | Lenguajes | **Acercamiento** | Visita a la escuela y comunidad cercana donde los niños observan carteles y letreros con frases de cortesía o buenos modales. Se realiza una caminata guiada para identificar ejemplos en el entorno (Fuente: Pág. 80). |
| Lenguajes | Acercamiento | Visita a la escuela y comunidad cercana donde los niños observan carteles y letreros con frases de cortesía o buenos modales. Se realiza una caminata guiada para identificar ejemplos en el entorno (Fuente: Pág. 80). |
Actividad 4: | Saberes y Pensamiento Científico | **Comprensión y producción** | Los niños elaboran, con material manipulable (papel, cartulina, recortes), un cartel o letrero con frases de cortesía y lo colocan en un lugar visible del aula o la escuela. Además, practican en pequeños grupos cómo decir "Por favor", "Gracias", "Perdón" en situaciones simuladas. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Comprensión y producción | Los niños elaboran, con material manipulable (papel, cartulina, recortes), un cartel o letrero con frases de cortesía y lo colocan en un lugar visible del aula o la escuela. Además, practican en pequeños grupos cómo decir "Por favor", "Gracias", "Perdón" en situaciones simuladas. |
Actividad 5: | Ética, Naturaleza y Sociedades | **Reconocimiento** | Cada niño comparte un momento en que usó o puede usar una expresión de cortesía en su vida diaria, promoviendo la reflexión sobre cómo estas palabras mejoran sus relaciones. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocimiento | Cada niño comparte un momento en que usó o puede usar una expresión de cortesía en su vida diaria, promoviendo la reflexión sobre cómo estas palabras mejoran sus relaciones. |
Actividad 6: | Saberes y Pensamiento Científico | **Corrección** | El maestro guía una revisión de los carteles, sugiriendo mejoras en las frases o en la presentación, fomentando la auto y coevaluación en los niños. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Corrección | El maestro guía una revisión de los carteles, sugiriendo mejoras en las frases o en la presentación, fomentando la auto y coevaluación en los niños. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Campo Formativo** | **Actividad** | **Descripción** |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |----------------------|----------------|-----------------|
| ---------------------- | ---------------- | ----------------- |
Actividad 3: | Lenguajes | **Integración** | Los niños ensayan y representan en pequeños teatros cortos situaciones donde usan expresiones de cortesía, como saludar, agradecer, pedir permiso. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico. |
| Lenguajes | Integración | Los niños ensayan y representan en pequeños teatros cortos situaciones donde usan expresiones de cortesía, como saludar, agradecer, pedir permiso. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico. |
Actividad 4: | Saberes y Pensamiento Científico | **Difusión** | Preparan una pequeña exposición en la escuela o en la comunidad, donde muestran sus carteles y explican por qué es importante usar cortesía. Invitan a otros estudiantes, maestros y familiares a participar y aprender (Fuente: Pág. 87). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Difusión | Preparan una pequeña exposición en la escuela o en la comunidad, donde muestran sus carteles y explican por qué es importante usar cortesía. Invitan a otros estudiantes, maestros y familiares a participar y aprender (Fuente: Pág. 87). |
Actividad 5: | Ética, Naturaleza y Sociedades | **Consideraciones** | Reflexionan sobre cómo el uso de palabras amables puede mejorar la convivencia y el cuidado del entorno, estableciendo compromisos para mantener buenas maneras en su comunidad (Fuente: Pág. 88). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Consideraciones | Reflexionan sobre cómo el uso de palabras amables puede mejorar la convivencia y el cuidado del entorno, estableciendo compromisos para mantener buenas maneras en su comunidad (Fuente: Pág. 88). |
Actividad 6: | De lo Humano y lo Comunitario | **Avances** | Evaluación grupal e individual de los logros, con preguntas como: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo contribuyó mi trabajo a la comunidad? |
| De lo Humano y lo Comunitario | Avances | Evaluación grupal e individual de los logros, con preguntas como: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo contribuyó mi trabajo a la comunidad? |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |