Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Valor de Mi Nombre en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** El valor de mi nombre

Nombre del Proyecto: El valor de mi nombre

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Leer y escribir correctamente su nombre. Identidad y sentido de pertenencia a una familia.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Leer y escribir correctamente su nombre. Identidad y sentido de pertenencia a una familia.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula, Escuela, Comunidad

Escenario: Aula, Escuela, Comunidad

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Lenguajes (Contenidos)** | - Escritura de nombres en la lengua materna. <br>- Lectura compartida en voz alta. <br>- Escritura colectiva por medio del dictado. <br>- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. <br>- Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | **Lenguajes (PDA)** | - Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. <br>- Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. <br>- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. <br>- Establece correspondencias entre oralidad y escritura. <br>- Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura de fragmentos o textos completos. <br>- Responde preguntas que le hacen sobre su narración. <br>- Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y arriba-abajo, entre palabras y enunciados. <br>- Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura. <br>- Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano. <br>- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. <br>- Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información. <br>- Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario. <br>- Identifica las características de una nota informativa y sus funciones. <br>- Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las notas informativas. | **Contenidos de Saberes y Pensamiento Científico** | - Estudio de los números. | **PDA** | - A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos. | **Contenidos de Ética, Naturaleza y Sociedades** | - Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. | **PDA** | - Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos. | **Contenidos de De lo Humano y lo Comunitario** | - Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. | **PDA** | - Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charlamos en círculo sobre qué significa tener un nombre y por qué es importante. <br>- Observamos juntos los nombres de los compañeros en tarjetas o en el pizarrón, identificando letras y sonidos. <br>- Preguntamos: ¿Qué dificultades creen que pueden tener para escribir su nombre? <br>- Leemos en voz alta el texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 20) para entender cómo los libros abren mundos de imaginación y conocimiento. |

| | **Recuperación** | - Actividad lúdica: "El nombre en la cuerda". Los niños colocan sus nombres en una cuerda, observan y comentan las letras que reconocen. <br>- Preguntas previas: ¿Saben qué letras componen su nombre? ¿Han escrito su nombre antes? ¿Qué les gusta de su nombre? |

| | **Planificación** | - En equipo, los niños deciden qué actividades realizarán para aprender a escribir sus nombres. <br>- Se asignan roles: quien dibuja, quien escribe, quien ayuda a buscar letras. <br>- Elaboran un pequeño cartel con el título "El valor de mi nombre" y lo colocan en el aula. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Juego de reconocimiento: "¿De qué letra es?" con tarjetas de letras y nombres. <br>- Escuchamos historias cortas relacionadas con nombres y familia (pueden ser cuentos tradicionales o inventados). <br>- Observamos ejemplos en carteles y libros (Fuente: Libro, Pág. 20). |

| | **Comprensión y producción** | - Los niños escriben su nombre en cartulina, usando letras móviles o fichas, y lo decoran con dibujos que representen su identidad. <br>- Realizan una actividad de dibujo: "Mi nombre y yo", donde ilustran qué les gusta hacer y cómo se sienten con su nombre. <br>- Dictado colectivo: el maestro escribe en la pizarra los nombres que los niños dictan, reforzando la escritura correcta. |

| | **Reconocimiento** | - Cada niño presenta su dibujo y explica el significado de su nombre en una pequeña exposición. <br>- Se comparan los nombres escritos, observando similitudes y diferencias. |

| | **Corrección** | - Se revisan los nombres escritos, corrigiendo en conjunto errores de forma y ortografía. <br>- Se invita a los niños a repetir en voz alta el nombre correcto, fortaleciendo la relación entre oralidad y escritura. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Proyecto final: crear un mural comunitario "El valor de nuestro nombre". Cada niño pega su dibujo y escribe su nombre en grande, compartiendo su significado. <br>- Se invita a la comunidad escolar a visitar el mural y reconocer la diversidad. |

| | **Difusión** | - Organizar una pequeña feria de nombres donde los niños compartan sus trabajos con otros grados y familias. <br>- Grabar un video con entrevistas cortas sobre qué significa su nombre para ellos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo se sienten con su nombre. <br>- Discusión sobre la importancia del respeto y el valor de cada persona, reforzando los ejes de igualdad y inclusión. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños pueden escribir su nombre con autonomía y explicar su significado. <br>- Revisar si reconocen letras y sonidos en sus nombres y en los de sus compañeros. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Observar colecciones de objetos personales y contar cuántos hay. <br>- Pregunta: ¿Cómo podemos ordenar y contar diferentes objetos? <br>- Leer ejemplo del libro (Fuente: Libro, Pág. 20) sobre cómo la lectura abre mundos y permite conocer diferentes universos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - ¿Qué pasa si contamos en diferentes maneras? ¿Qué ocurre si agrupamos por colores o tamaños? <br>- Formular hipótesis sencillas: "Si agrupo objetos, puedo contarlos más fácil". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Contar objetos en diferentes colecciones, usando diferentes estrategias. <br>- Comparar resultados, observando patrones y diferencias. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un mural con colecciones de objetos de la comunidad, contando y agrupando. <br>- Presentar sus hallazgos a la comunidad escolar y realizar una exposición sencilla. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Usar objetos cotidianos para practicar el conteo y la clasificación. <br>- Evaluar la comprensión a través de la participación y el producto final. |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre identidad y pertenencia | - Platicamos sobre qué significa sentir que somos parte de una familia y comunidad. <br>- Pregunta: ¿Qué nos hace sentir que pertenecemos a un lugar o a una familia? |

| **Recolectemos** | Saber previo | - En pequeños grupos, compartir historias o momentos especiales con su familia. <br>- Identificar qué cosas les hacen sentir parte de su comunidad. |

| **Formulemos** | Definición del problema | - ¿Cómo podemos mostrar que valoramos nuestro nombre y nuestra historia familiar? <br>- Proponer ideas para un proyecto comunitario. |

| **Organizamos** | Planificación | - Dividir tareas para crear un mural o cartel comunitario sobre la importancia del nombre y la identidad. <br>- Asignar roles: dibujantes, escribientes, presentadores. |

| **Construimos** | Ejecución | - Realizar los trabajos en equipo, decorando y compartiendo historias. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Revisar si lograron expresar la importancia de su nombre y pertenencia. <br>- Reflexionar sobre lo aprendido y los sentimientos al compartir. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar el mural o cartel en la comunidad. <br>- Invitar a familias y otros grados a conocer su trabajo. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Dialogamos sobre cómo cada persona tiene un nombre, una historia y un lugar en su comunidad. |

| Etapa 2 | Investigación | - Preguntamos a familiares y vecinos qué significa su nombre y cómo llegaron a tenerlo. |

| Etapa 3 | Planificación | - Diseñamos un pequeño proyecto para compartir los conocimientos, como un cartel o una presentación. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Elaborar y mostrar en la escuela un mural o libro con historias sobre los nombres y sus significados. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Compartir la experiencia con la comunidad, reflexionando sobre la importancia de valorar nuestra historia y la de los demás. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Escribe su nombre correctamente y con claridad | ✓ | | | |

| Explica el significado de su nombre con sus palabras | ✓ | | | |

| Participa activamente en actividades de reconocimiento y comparación | ✓ | | | |

| Colabora en la elaboración del mural comunitario | ✓ | | | |

| Reconoce letras y sonidos en su nombre y en los de sus compañeros | ✓ | | | |

| Participa en la discusión sobre identidad y pertenencia | ✓ | | | |

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Este proyecto busca promover en los niños no solo habilidades de lectura y escritura, sino también el reconocimiento de su identidad, su valor en la comunidad y el respeto por la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños no solo habilidades de lectura y escritura, sino también el reconocimiento de su identidad, su valor en la comunidad y el respeto por la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.