Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Detectar Enfermedades en Enero (Quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Detectar Enfermedades en Enero (Quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Detectar Enfermedades en Enero (Quincenal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Detectar Enfermedades en Enero (Quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Detectar Enfermedades en Enero (Quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Elaborar y entender mensajes visuales sobre alimentación saludable. | Registra en diferentes formatos (dibujos, esquemas, fotos) información sobre alimentación saludable y no saludable. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. | Identifica y clasifica actividades y alimentos que impactan en la salud, registrándolos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Acciones individuales que mejoran la salud y el bienestar. | Participa en juegos y actividades para mantener una vida activa y saludable. |
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Detectar Enfermedades en Enero (Quincenal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Un cartel grande titulado “¡Cuidemos nuestra salud!” elaborado por los niños, que incluya dibujos, frases y consejos sobre alimentación saludable y bebidas que fortalecen nuestro cuerpo. Este cartel se expondrá en el aula y en la escuela para promover hábitos saludables en toda la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades y juegos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica alimentos y bebidas saludables y no saludables | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elabora dibujos y mensajes relacionados con el tema | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica por qué es importante comer bien y beber agua | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la creación del cartel final | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo: "El viaje de la fruta y la verdura" (Narrar con títeres o imágenes) para activar conocimientos previos sobre alimentos saludables.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas: ¿Qué comemos para estar sanos? ¿Qué pasa si comemos muchas papas fritas o bebemos refrescos?
Desarrollo — Actividad 3
Juego "El mercado saludable": con fichas de alimentos, los niños clasifican en "saludables" y "no saludables".
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo guiado: Los niños dibujan su plato ideal con alimentos que consideran saludables.
Cierre — Actividad 5
Ronda de socialización: cada niño comparte su dibujo y explica por qué eligió esos alimentos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción: "Bebidas que hacen daño" (adaptada a la edad).
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué bebidas nos ayudan a estar fuertes y felices?
Desarrollo — Actividad 3
Visualización y análisis de imágenes: carteles sobre bebidas saludables y no saludables.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: Crear un cartel con dibujos de bebidas saludables, usando recortes y colores.
Cierre — Actividad 5
Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre las bebidas? ¿Cuál es nuestra favorita y por qué?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina qué es": con objetos o imágenes de alimentos y bebidas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Qué pasa si comemos muchas papas fritas o bebemos mucho refresco?
Desarrollo — Actividad 3
Experiencia sensorial: probar diferentes sabores (agua natural, jugo natural, refresco) y expresar cómo saben.
Desarrollo — Actividad 4
Esquema colectivo: dibujar un "Camino saludable" con pasos para mantenernos sanos.
Cierre — Actividad 5
Cuento breve: "La aventura del pequeño héroe saludable".
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de palabras: alimentos y bebidas que conocemos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué podemos hacer para cuidarnos?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un mural: "Nuestro día saludable", donde cada niño pega o dibuja actividades físicas y comidas saludables.
Desarrollo — Actividad 4
Juego dramatizado: "El supermercado saludable", donde los niños actúan comprando alimentos buenos y evitando los dañinos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos para cuidar nuestra salud?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción y movimiento: "Por una vida saludable".
Inicio — Actividad 2
Compartir experiencias: ¿Qué comemos en casa que nos ayuda a estar sanos?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un cartel colectivo: "Consejos para comer bien y beber agua".
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: los niños simulan ser médicos que recomiendan hábitos saludables.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Cada niño comparte su consejo favorito del cartel.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: *(Se repiten estructuras similares, aumentando la complejidad y el nivel de reflexión, incluyendo actividades de registro en esquemas y pequeños videos, siempre alineados con los PDAs y contenidos.)*
(Se repiten estructuras similares, aumentando la complejidad y el nivel de reflexión, incluyendo actividades de registro en esquemas y pequeños videos, siempre alineados con los PDAs y contenidos.)
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades, registrando interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar la clasificación de alimentos y bebidas.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, como “¿Qué aprendí hoy?” o “¿Por qué es importante comer frutas y verduras?”.
- Autoevaluación: mediante preguntas simples: “¿Me gusta aprender sobre cómo cuidarme?”.
- Coevaluación: en juegos y trabajos en equipo, con rúbricas sencillas que valoren colaboración, respeto y participación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |