Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Cuidado de nuestro entorno en septiembre

**Nombre del Proyecto:** Cuidado de nuestro entorno y escritura de signos de puntuación

Nombre del Proyecto: Cuidado de nuestro entorno y escritura de signos de puntuación

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Mejorar la escritura correcta del uso de mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación, integrando la conciencia del cuidado del entorno cercano.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Mejorar la escritura correcta del uso de mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación, integrando la conciencia del cuidado del entorno cercano.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Septiembre

Mes de la Planeación: Septiembre

**Escenario:** Aula y comunidad escolar

Escenario: Aula y comunidad escolar

**Metodología(s):** Comunitario, exploratoria, colaborativa

Metodología(s): Comunitario, exploratoria, colaborativa

**Ejes Articuladores:** Inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, apropiación cultural a través de la lectura y escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, apropiación cultural a través de la lectura y escritura

| **Lenguajes** | |

|----------------|------------------------------|

| Contenidos | Escritura de nombres en la lengua materna, uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. |

| PDA | Escribe su nombre, lo compara con el de sus compañeros, marca útiles, registra asistencia, reconoce nombres cortos y largos, empieza y termina con la misma letra, y lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | |

|----------------------------------------|------------------------------------------|

| Contenidos | Cuerpo humano, cuidado, cambios, beneficios del agua, alimentación saludable, estudio de números, noción de suma y resta. |

| PDA | Identifica actividades que impactan en la salud y naturaleza, las registra y clasifica como positivas o negativas. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | |

|-------------------------------------|---------------------------------------------------------|

| Contenidos | Contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. |

| PDA | Describe su entorno natural y social, identifica referentes de su comunidad. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | |

|-----------------------------------|----------------------------------------------|

| Contenidos | La comunidad, su escuela y su entorno. |

| PDA | Ubica referentes de su barrio, colonia y comunidad. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|-------------------|---------------------|------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | Conversar con los niños sobre qué significa cuidar su entorno y qué signos de puntuación conocen. Presentar imágenes del barrio, de la escuela y de signos de puntuación. Preguntar: ¿Qué saben de estos temas? ¿Qué les gustaría aprender? (Fuente: Libro, pág. 45). |

| | **Recuperación** | Juego de "Encuentra la palabra", donde los niños señalan nombres y palabras que ya conocen, usando letras y signos. Luego, en círculo, cada niño comparte una actividad que realiza en su casa o comunidad. |

| | **Planificación** | En pequeños equipos, los niños eligen un aspecto del cuidado del entorno o escritura (ej. uso de mayúsculas, limpieza del patio). Definen sus roles: recolectar información, dibujar, escribir una breve historia, etc. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | Salida a la comunidad cercana (ejemplo: el jardín escolar o la plaza), observando cómo cuidamos el entorno. Traer fotos o dibujos. Actividad lúdica: "El guardián del barrio", donde representan en dibujos acciones positivas y negativas. |

| | **Comprensión y producción** | Los niños crean un mural colectivo que incluya frases con signos de puntuación adecuados, nombres propios y palabras cortas/largas, usando materiales manipulables (cartulinas, letras móviles, dibujos). Elaboran una pequeña historia en equipo, usando signos de puntuación. (Fuente: Libro, pág. 52). |

| | **Reconocimiento** | Revisan su mural y sus historias, identificando el uso correcto de signos y nombres. Preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les costó más? |

| | **Corrección** | En equipo, corrigen las textos, reforzando reglas ortográficas y signos de puntuación, con ayuda del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | Compartir en círculo las historias creadas y discutir cómo cuidamos nuestro entorno y usamos signos de puntuación. Realizar un juego de roles: "El maestro que enseña a cuidar y escribir". |

| | **Difusión** | Elaborar un cartel o mural en la escuela con frases aprendidas y dibujos, promoviendo el cuidado del entorno y la buena escritura. Pueden invitar a otras clases a conocer su trabajo. |

| | **Consideraciones** | Reflexionar con preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Qué mejorarían? ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y escribir mejor? |

| | **Avances** | Evaluar mediante una rúbrica sencilla si lograron escribir frases con signos correctos, identificar nombres y cuidar su entorno. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|--------------|--------------|------------------------|

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Dibujar y comentar sobre cómo cuidan su cuerpo y entorno. Preguntar: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo o nuestro barrio? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | Los niños formulan preguntas: ¿Por qué es importante escribir bien? ¿Qué pasa si no usamos signos? Proponen hipótesis sencillas, como "Si aprendemos a usar signos, podemos entender mejor los cuentos". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | Analizan en grupo los textos escritos, verificando signos y nombres. Comparan con sus hipótesis y concluyen si acertaron o necesitan aprender más. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crean un "libro de signos" con ejemplos escritos por ellos, decorado y con ilustraciones. Presentan en la escuela o comunidad. Evaluar en conjunto si lograron entender y aplicar los signos correctamente. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Realizan actividades diarias donde practican escribir nombres y signos, reforzando la importancia en su vida cotidiana. |

---

---

| Momento | Actividades Sugeridas |

|-----------|-----------------------|

| **Presentamos** | Plantear el problema: "¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y aprender a escribir mejor?" Usar una historia o video corto que muestre acciones positivas y negativas en la comunidad. |

| **Recolectemos** | Preguntar a los niños qué acciones conocen que cuidan o dañan el ambiente y qué signos usan en su día a día. Registrar sus ideas en un mural. |

| **Formulemos** | Definir qué significa cuidar y escribir bien. Crear un mapa conceptual con sus ideas. |

| **Organizamos** | En equipos, planifican campañas simples: carteles, dibujos, pequeñas presentaciones en la escuela. |

| **Construimos** | Realizan las actividades planificadas: limpieza, creación de posters con signos, cuentos cortos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisan los resultados, discuten qué funcionó y qué no. Reflexionan sobre el impacto en su comunidad. |

| **Compartimos** | Presentan sus campañas y resultados a otros grupos, explicando cómo cuidaron y aprendieron a escribir. |

---

---

| Etapa | Actividades Sugeridas |

|---------|------------------------|

| **Etapa 1** | Reconocer necesidades del barrio o escuela relacionadas con limpieza y orden. |

| **Etapa 2** | Investigar qué acciones ayudan o dañan su comunidad y cómo se usan signos en la señalización. |

| **Etapa 3** | Planear un pequeño proyecto: crear señaléticas, carteles o un mural con signos y mensajes positivos. |

| **Etapa 4** | Ejecutar el proyecto: limpiar un espacio, hacer carteles o murales con signos de puntuación y nombres. |

| **Etapa 5** | Compartir los resultados con la comunidad, invitando a otros a cuidar y a escribir bien. Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---------------------------|----------|--------------|-----------------------|----------------|

| Escribe su nombre y lo compara con otros, usando signos de puntuación correctos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Reconoce y utiliza signos de puntuación en textos sencillos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en actividades de cuidado del entorno y escritura | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Demuestra comprensión del proceso a través de su producto final (cartel, mural, historia) | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

---

---

**Nombre del Producto:** Libro colectivo de signos y cuentos del barrio

Nombre del Producto: Libro colectivo de signos y cuentos del barrio

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye ejemplos correctos de signos de puntuación y nombres propios.

Incluye ejemplos correctos de signos de puntuación y nombres propios.

Muestra comprensión de la importancia de cuidar el entorno.

Muestra comprensión de la importancia de cuidar el entorno.

Participa en la creación y presentación.

Participa en la creación y presentación.

**Evidencia:** Libro ilustrado, con textos escritos por los niños, que refleja sus aprendizajes sobre escritura y cuidado comunitario.

Evidencia: Libro ilustrado, con textos escritos por los niños, que refleja sus aprendizajes sobre escritura y cuidado comunitario.

---

---

Este proyecto busca promover en los niños la conciencia del cuidado del entorno y el uso correcto de signos de puntuación, fomentando también habilidades de expresión oral, trabajo en equipo y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños la conciencia del cuidado del entorno y el uso correcto de signos de puntuación, fomentando también habilidades de expresión oral, trabajo en equipo y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.