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Planeación Didáctica · Primero Primaria
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Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre

Aprendizaje Basado en Proyectos · Publicada el 30 de September de 2025
Nombre del proyectoProyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre
Campo formativoLenguajes
Ejes articuladoresPensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo1° Grado, Primaria
FaseFase 3
Duración1 semana (5 sesiones)
PeriodoCiclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre

Campo formativoContenidosPDA
Lenguajes
  • Contenido relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo números del 1 al 100 en octubre
  • Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico
  • Exploración y análisis del entorno
  • Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🧠 Pensamiento crítico

5.Producto esperado

Descripción:

Elaboración de un "Álbum Numérico" en el que cada niño pegue y decore una hoja con los números del 1 al 100, incluyendo ejemplos de cómo los usó en su vida cotidiana (ej. contar sus juguetes, sumar fichas).

Criterios de evaluación:

Incluye números del 1 al 100 en orden ascendente y descendente.

Usa dibujos o ejemplos que reflejen la comprensión del conteo y la escritura.

Explica oralmente cómo ordenó los números y qué aprendió.

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Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

FASE 1

Actividades de FASE 1 · 1 hora

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

Campo FormativoActividades SugeridasRecursos/Materiales

Actividad 2: |---|---|---|

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Actividad 3: | **Pensamiento matemático** | Iniciar con una ronda en la que los niños compartan qué números conocen y en qué situaciones los usan. Se presenta una serie de tarjetas con números del 1 al 20 y se invita a los niños a reconocer y nombrar los números que conocen. | Tarjetas con números, pizarra, crayones. |

Pensamiento matemáticoIniciar con una ronda en la que los niños compartan qué números conocen y en qué situaciones los usan. Se presenta una serie de tarjetas con números del 1 al 20 y se invita a los niños a reconocer y nombrar los números que conocen.Tarjetas con números, pizarra, crayones.

Actividad 4: | **Exploración del problema** | Mostrar un conteo con objetos (pueden ser bloques, canicas o fichas) y preguntar: "¿Cuántas fichas hay? ¿Qué pasa si agregamos o quitamos algunas?" Se introduce la idea de contar de 10 en 10 y ordenar números. | Colecciones de objetos, hojas con números, material manipulable. |

Exploración del problemaMostrar un conteo con objetos (pueden ser bloques, canicas o fichas) y preguntar: "¿Cuántas fichas hay? ¿Qué pasa si agregamos o quitamos algunas?" Se introduce la idea de contar de 10 en 10 y ordenar números.Colecciones de objetos, hojas con números, material manipulable.
Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 2

Actividades de FASE 2 · 1 hora

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

Campo FormativoActividades SugeridasRecursos/Materiales

Actividad 2: |---|---|---|

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Actividad 3: | **Pensamiento lógico-matemático** | Formular preguntas: ¿Cómo podemos contar hasta 100? ¿Cómo ordenamos los números? ¿Qué pasa si contamos de 10 en 10? | Carteles con secuencias numéricas, números móviles, pizarras. |

Pensamiento lógico-matemáticoFormular preguntas: ¿Cómo podemos contar hasta 100? ¿Cómo ordenamos los números? ¿Qué pasa si contamos de 10 en 10?Carteles con secuencias numéricas, números móviles, pizarras.

Actividad 4: | **Exploración activa** | Juego de "Secuencia Numérica": Los niños colocan tarjetas numeradas en orden ascendente y descendente en una línea grande en el piso, identificando patrones y saltos de 10. | Tarjetas numeradas, espacio en el suelo. |

Exploración activaJuego de "Secuencia Numérica": Los niños colocan tarjetas numeradas en orden ascendente y descendente en una línea grande en el piso, identificando patrones y saltos de 10.Tarjetas numeradas, espacio en el suelo.
Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 3

Actividades de FASE 3 · 1 hora

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

Campo FormativoActividades SugeridasRecursos/Materiales

Actividad 2: |---|---|---|

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Actividad 3: | **Pensamiento crítico** | Analizar con los niños cómo lograron ordenar los números y qué patrones observaron. Preguntar: "¿Qué pasa si contamos de 10 en 10? ¿Podemos escribir los números del 1 al 100?" | Ejercicios escritos, cuadro de secuencias, pizarra. |

Pensamiento críticoAnalizar con los niños cómo lograron ordenar los números y qué patrones observaron. Preguntar: "¿Qué pasa si contamos de 10 en 10? ¿Podemos escribir los números del 1 al 100?"Ejercicios escritos, cuadro de secuencias, pizarra.

Actividad 4: | **Reflexión grupal** | Dibujar en una cartulina un camino numérico del 1 al 20 y que los niños expliquen cómo lo hicieron y qué aprendieron. | Cartulina, marcadores. |

Reflexión grupalDibujar en una cartulina un camino numérico del 1 al 20 y que los niños expliquen cómo lo hicieron y qué aprendieron.Cartulina, marcadores.
Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 4

Actividades de FASE 4 · 1 hora

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

Campo FormativoActividades SugeridasRecursos/Materiales

Actividad 2: |---|---|---|

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Actividad 3: | **Pensamiento crítico y resolución de problemas** | Crear un "Jardín de Números": cada niño diseña una hoja con números del 1 al 100, decorada con dibujos que representen la cantidad (ej. 25 manzanas). Luego, en pequeños grupos, organizan los números en orden y resuelven retos como encontrar números específicos o sumar y restar con fichas. | Hojas, lápices, fichas, materiales de arte. |

Pensamiento crítico y resolución de problemasCrear un "Jardín de Números": cada niño diseña una hoja con números del 1 al 100, decorada con dibujos que representen la cantidad (ej. 25 manzanas). Luego, en pequeños grupos, organizan los números en orden y resuelven retos como encontrar números específicos o sumar y restar con fichas.Hojas, lápices, fichas, materiales de arte.

Actividad 4: | **Divulgación** | Presentar su "Jardín de Números" y explicar cómo ordenaron los números y qué aprendieron acerca de contar y escribir. | Carteles, ejemplos de números, material manipulable. |

DivulgaciónPresentar su "Jardín de Números" y explicar cómo ordenaron los números y qué aprendieron acerca de contar y escribir.Carteles, ejemplos de números, material manipulable.

Actividad 5: ---

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Actividad 6: | Actividad | Descripción | Recursos |

ActividadDescripciónRecursos

Actividad 7: |---|---|---|

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Actividad 8: | **Habilidades socioemocionales** | Trabajo en equipo para ordenar y contar colecciones. Se fomenta la colaboración y el respeto en el diálogo. | Material manipulable, espacio amplio. |

Habilidades socioemocionalesTrabajo en equipo para ordenar y contar colecciones. Se fomenta la colaboración y el respeto en el diálogo.Material manipulable, espacio amplio.

Actividad 9: | **Vida cotidiana** | Uso de objetos cotidianos para contar y ordenar (zapatos, frutas, juguetes). | Objetos reales, imágenes. |

Vida cotidianaUso de objetos cotidianos para contar y ordenar (zapatos, frutas, juguetes).Objetos reales, imágenes.

Actividad 10: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

7.Evaluación

Instrumentos:

  • Autoevaluación:
  • Coevaluación:
  • ¿Te gustó cómo ordené los números?
  • ¿Puedo ayudarte a contar de 10 en 10?

Criterios de logro:

  • Cumple con las actividades propuestas
  • Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

CriterioExcelenteBueno SuficienteEn procesoRequiere apoyo
Participación y compromiso Participa activamente en todas las actividades Participa en la mayoría de las actividades Participa en algunas actividades Participa mínimamente No participa o requiere apoyo constante

8.Recursos y materiales

  • 📚 Libros de texto SEP
  • ✏️ Cuaderno de trabajo
  • 🖊️ Lápiz y colores
  • 📋 Cartulinas y material de papelería
  • 💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

  • Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
  • Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
  • Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
  • Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
  • Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

CampoVinculación
Lenguajes Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.