Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Celebración del Día Nacional del Maíz en Septiembre

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**Nombre del Proyecto:** Día Nacional del maíz

Nombre del Proyecto: Día Nacional del maíz

**Asunto o Problema:** La importancia del maíz y sus beneficios en la gastronomía, la artesanía y economía del país.

Asunto o Problema: La importancia del maíz y sus beneficios en la gastronomía, la artesanía y economía del país.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

Lenguajes: producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

Lenguajes: producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

PDA: identifica características y funciones de letreros en su contexto escolar y comunitario.

PDA: identifica características y funciones de letreros en su contexto escolar y comunitario.

Saberes y Pensamiento Científico: beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física.

Saberes y Pensamiento Científico: beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física.

PDA: identifica actividades que impactan en la salud y la naturaleza, las registra y clasifica.

PDA: identifica actividades que impactan en la salud y la naturaleza, las registra y clasifica.

Ética, Naturaleza y Sociedades: cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas y festividades.

Ética, Naturaleza y Sociedades: cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas y festividades.

PDA: describe seres vivos y componentes naturales presentes en su comunidad.

PDA: describe seres vivos y componentes naturales presentes en su comunidad.

De lo Humano y lo Comunitario: estilos de vida activos y saludables.

De lo Humano y lo Comunitario: estilos de vida activos y saludables.

PDA: explica la importancia de hábitos alimenticios saludables en su comunidad.

PDA: explica la importancia de hábitos alimenticios saludables en su comunidad.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación guiada sobre qué conocen acerca del maíz y su uso en la comunidad. <br> - Dibujo libre o collage con imágenes del maíz en diferentes contextos (mercado, cocina, artesanías). |

| | Recuperación | - Juego de “Adivina qué es”: se muestran fotos de letreros y anuncios relacionados con el maíz en la comunidad. <br> - Charla sencilla sobre qué información aparece en carteles y anuncios públicos y su función. |

| | Planificación | - En pequeños grupos, decidir qué tipo de cartel o aviso harán para la comunidad, usando materiales manipulables (papel, cartulina, colores). <br> - Asignación de roles: dibujante, escribiente, presentador. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita breve al mercado o lugar comunitario para observar letreros y anuncios sobre el maíz y productos relacionados. <br> - Tomar fotografías o hacer dibujos de los letreros observados. |

| | Comprensión y producción | - Crear su propio cartel o aviso sobre la importancia del maíz en la comunidad, usando ejemplos visuales y sencillos textos. <br> - Utilizar materiales como papel, colores, pegatinas y recortes. |

| | Reconocimiento | - Presentar los carteles en pequeños grupos y recibir retroalimentación positiva. <br> - Conversar sobre qué aprendieron y qué les gustó de su trabajo. |

| | Corrección | - Mejorar los carteles según sugerencias del grupo y el docente, reforzando la lectura y escritura. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Colocar los carteles en lugares visibles del centro escolar o comunidad. <br> - Explicar a otros niños y adultos el mensaje del cartel. |

| | Difusión | - Organizar una pequeña feria de carteles en la comunidad, invitando a familiares y vecinos. <br> - Compartir lo aprendido a través de una exposición oral. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo los carteles ayudan a comunicar ideas importantes y cómo contribuyen a la comunidad. |

| | Avances | - Evaluar junto con los niños qué aprendieron y qué pueden mejorar en futuros proyectos. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversación sobre qué alimentos saludables conocen, haciendo énfasis en el maíz y su uso en la alimentación. <br> - Juego de clasificación con imágenes de alimentos, incluyendo maíz, frutas y verduras. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas simples: ¿Por qué es bueno comer maíz? ¿Qué beneficios tiene para nuestro cuerpo? <br> - Proponer hipótesis como: "El maíz ayuda a tener energía". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Recolectar información en libros, dibujos o entrevistas a familiares. <br> - Analizar si las ideas iniciales son correctas y qué aprendieron sobre los beneficios del maíz. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Elaborar una tarjeta o cartel con los beneficios del consumo saludable del maíz. <br> - Presentar en la comunidad o en la escuela un pequeño mural o cartel informativo. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades que integren cocina sencilla, como preparar un snack con maíz. <br> - Evaluar la comprensión mediante preguntas orales y actividades prácticas. |

| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Plantear una situación: en la comunidad han notado que algunos niños no quieren comer maíz. <br> - Preguntar: ¿Por qué creen que pasa esto? ¿Qué podemos hacer? |

| Recolectemos | - Preguntas abiertas sobre qué saben acerca del maíz y sus usos en la comunidad. <br> - Listar ideas y experiencias relacionadas. |

| Formulemos | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos promover el consumo del maíz en la comunidad? <br> - Reflexionar sobre la importancia cultural y de salud del maíz. |

| Organizamos | - Formar equipos para pensar en soluciones creativas como campañas, dibujos o historias. <br> - Planificar acciones sencillas para promover el consumo del maíz. |

| Construimos | - Realizar actividades como preparar recetas tradicionales con maíz o crear carteles y cuentos para compartir. |

| Comprobamos y analizamos | - Revisar si las acciones han tenido impacto, por ejemplo, si más niños quieren comer maíz. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y los cambios en la comunidad. |

| Compartimos | - Presentar en la escuela y comunidad las campañas o productos creados. <br> - Evaluar con la comunidad si lograron su objetivo y qué aprendieron. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | - Charla sobre la importancia del maíz en la cultura y la salud. <br> - Identificar si en la comunidad hay necesidades relacionadas con la alimentación o la cultura del maíz. |

| Etapa 2 | - Investigar en familia y comunidad qué saben sobre el maíz y sus beneficios. <br> - Registrar y compartir ideas en grupo. |

| Etapa 3 | - Diseñar un proyecto para promover el consumo del maíz, como una pequeña feria o concurso de recetas tradicionales. <br> - Preparar materiales y recursos necesarios. |

| Etapa 4 | - Ejecutar el proyecto en la comunidad, invitando a familiares y vecinos a participar. <br> - Realizar actividades como preparar tamales, hacer dibujos o historias sobre el maíz. |

| Etapa 5 | - Evaluar la participación y el impacto del proyecto. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y cómo contribuyó a mejorar hábitos y fortalecer la cultura comunitaria. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El cartel o aviso refleja claramente la importancia del maíz en la comunidad y utiliza recursos visuales adecuados. | | | | |

| Participa activamente en las actividades de indagación, creación y difusión. | | | | |

| Explica con sus propias palabras los beneficios del consumo de alimentos saludables, especialmente del maíz. | | | | |

| Demuestra respeto y colaboración en trabajos en equipo. | | | | |

| El producto final (cartel, campaña, historia, receta) evidencia comprensión y creatividad. | | | | |

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Este esquema busca que los niños desarrollen habilidades críticas, creativas y colaborativas, vinculando contenidos con su comunidad y cultura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca que los niños desarrollen habilidades críticas, creativas y colaborativas, vinculando contenidos con su comunidad y cultura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.