Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aventura en el país de las emociones en diciembre (5 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aventura en el país de las emociones en diciembre (5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aventura en el país de las emociones en diciembre (5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aventura en el país de las emociones en diciembre (5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aventura en el país de las emociones en diciembre (5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aventura en el país de las emociones en diciembre (5 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aventura en el país de las emociones en diciembre (5 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mi Mural de las Emociones
Descripción: Un mural colectivo donde cada niño dibuja o escribe sobre una emoción que aprendió a reconocer y gestionar, incluyendo una pequeña explicación o historia.
Criterios:
Reconoce y nombra las emociones básicas.
Describe una situación donde ha sentido esa emoción.
Muestra una estrategia para manejarla.
Participa en actividades de expresión y dramatización.
Relación con los PDAs: El mural evidencia que los niños conocen las emociones básicas, comprenden su función y reacciones fisiológicas, y saben interactuar de manera respetuosa con sus pares.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento emocional
Inicio — Actividad 2
Leer en grupo un cuento breve que muestre diferentes emociones (por ejemplo, "La sonrisa de la luna"). Pedir a los niños que identifiquen qué emociones sienten los personajes y dibujar en una ficha cómo se sienten.
Inicio — Propósito
Activar conocimientos previos sobre emociones y promover la expresión artística (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 5
Preguntar: “¿Qué emociones conocen? ¿Qué sienten cuando están felices, tristes o enojados?” Usar tarjetas con caras felices, tristes, enojadas y sorprendidas para que los niños las identifiquen y compartan experiencias.
Desarrollo — Actividad 3
Juegos de emociones con material manipulable
Desarrollo — Actividad 7
Crear un “árbol de emociones” en el aula con hojas de papel en las que los niños peguen o dibujen una cara que represente una emoción distinta. Luego, en grupos, dramatizar situaciones donde expresen esas emociones usando mímica y voz. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Exploración fisiológica
Desarrollo — Actividad 9
Mostrar imágenes o modelos del cuerpo humano y señalar las reacciones fisiológicas (como el corazón latiendo rápido o las manos sudorosas) cuando sentimos emociones fuertes. Preguntar: “¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando estamos felices o enojados?”
Cierre — Actividad 10
Compartir en círculo qué emociones sintieron durante la dramatización y cómo pueden reconocerlas en ellos mismos. Registrar en un mural sus emociones del día, usando colores o dibujos.
Cierre — Actividad 11
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de las emociones
Inicio — Actividad 2
Escuchar y cantar una canción sencilla sobre emociones (ejemplo: "Las emociones en mi corazón"). Pedir que señalen en la letra cuándo sienten cada emoción.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Conversar sobre momentos en los que sintieron distintas emociones durante el recreo o en casa, y cómo las manejaron. Utilizar historias cortas para activar experiencias previas.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un "Kit de emociones"
Desarrollo — Actividad 6
Cada niño crea su propio “kit emocional” con materiales como papel de colores, botones, plastilina, para representar diferentes emociones. Luego, en pequeños grupos, comparten qué emociones representan con sus kits.
Desarrollo — Actividad 4
La rueda de las emociones
Desarrollo — Actividad 8
Construir una rueda con segmentos que representan diferentes emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo). Los niños giran la rueda y expresan cómo se sienten cuando la emoción que sale en la rueda aparece en ellos.
Cierre — Actividad 9
Reflexión grupal: “¿Qué podemos hacer cuando sentimos una emoción fuerte?” y registrar ideas en un mural.
Cierre — Actividad 10
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Adivina la emoción
Inicio — Actividad 2
Mostrar imágenes de niños con diferentes expresiones faciales y pedir que adivinen qué sienten. Luego, discutir qué les ayuda a identificar esas emociones.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Recordar qué emociones sintieron en un momento especial del día anterior y qué hicieron para manejar esa emoción.
Desarrollo — Actividad 3
El diario emocional
Desarrollo — Actividad 6
Cada niño comienza un diario donde dibuja o escribe (con ayuda) cómo se sintió en diferentes momentos del día, usando colores y símbolos.
Desarrollo — Actividad 4
Role-playing: ¿Qué hago cuando me enojo?
Desarrollo — Actividad 8
En parejas, dramatizar situaciones donde uno está enojado y explorar maneras de calmarlos: respirar profundo, contar hasta diez, hablar con un adulto.
Cierre — Actividad 9
Compartir en círculo las estrategias que aprendieron para gestionar sus emociones. Cada niño recibe una “tarjeta de calma” con una técnica simple (ejemplo: respirar profundo).
Cierre — Actividad 10
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Música y movimiento
Inicio — Actividad 2
Ejercicios de respiración y relajación al ritmo de música suave. Pedir a los niños que imiten animales que respiran profundo (ejemplo: perro, elefante).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Preguntar: “¿Qué cosas te hacen sentir feliz o triste? ¿Qué haces cuando te sientes así?”
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un mural emocional
Desarrollo — Actividad 6
En grupo, realizar un mural donde cada niño pegue o dibuje su cara feliz, triste, enojada o sorprendida, y compartan cuándo sienten esas emociones.
Desarrollo — Actividad 4
Cuento teatralizado
Desarrollo — Actividad 8
Crear un pequeño teatro usando títeres o marionetas donde los personajes expresen diferentes emociones y muestren cómo las manejan.
Cierre — Actividad 9
Reflexión en círculo: “¿Cómo podemos ayudarnos a sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados?” y registrarlo en un cartel colectivo.
Cierre — Actividad 10
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
La caja de las emociones
Inicio — Actividad 2
Cada niño trae una caja pequeña y la decora con colores y dibujos que representen sus emociones. En ella, pueden guardar objetos que les ayuden a calmarse.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Conversar sobre qué aprendieron durante la semana respecto a las emociones y cómo las han reconocido en ellos mismos y en los demás.
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un mapa emocional
Desarrollo — Actividad 6
En grupo, crear un mapa donde ubiquen diferentes emociones y las situaciones que las provocan, usando imágenes y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles final
Desarrollo — Actividad 8
Simular situaciones en las que los niños expresen y gestionen emociones, usando los recursos creados durante la semana.
Cierre — Presentación del Producto
Cada niño comparte su caja emocional y explica qué objetos eligió y por qué.
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |