Planeación Didáctica para Primer Grado con Actividades Creativas y Artesanías en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Aprendiendo Artesanías

Nombre del Proyecto: Aprendiendo Artesanías

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Lectura y escritura en español

Asunto o Problema Principal a Abordar: Lectura y escritura en español

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados**

Contenidos y PDAs Seleccionados

| **Contenidos** | **PDAs** |

| **Lenguajes:** Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar sus trabajos, útiles, registrar asistencia, entre otros. |

| **Saberes y Pensamiento Científico:** Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades, noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos, describe movimientos, registra observaciones y conclusiones. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades:** Diversos contextos sociales, naturales y territoriales; cambios y continuidades. | Identifica su barrio, colonia, comunidad, describe características y diversidad de su entorno. |

| **De lo Humano y lo Comunitario:** La comunidad como espacio de vida y escuela. | Ubica referentes de su lugar de vida y escuela. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Inicia con una historia sencilla sobre un barrio con artesanías (ejemplo: “El pueblo de los colores”). <br> - Preguntar a los niños qué artesanías conocen, qué nombres recuerdan y qué usan en su día a día. <br> - Conversar sobre la importancia de identificar su nombre y el de sus amigos (Fuente: Libro, pág. 45). |

| | **Recuperación** | - Juego de reconocimiento: "El nombre en mi cuaderno". <br> - Cada niño dice su nombre y escribe una letra en una pizarra grande. <br> - Se refuerza la idea de que su nombre es importante y único. |

| | **Planificación** | - Dividir en pequeños grupos para crear un cartel con el nombre del grupo y un dibujo de una artesanía local. <br> - Asignar roles: quién escribe, quién dibuja, quién decora. <br> - Planificar una pequeña exposición en la comunidad. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita virtual o real a un taller de artesanías. <br> - Observación y diálogo con artesanos o imágenes de artesanos trabajando. <br> - Preguntar: ¿Qué nombres tienen sus herramientas o productos? (Fuente: Libro, pág. 47). |

| | **Comprensión y producción** | - Cada niño crea un pequeño cartel con su nombre y un dibujo de una artesanía. <br> - Escribir su nombre en diferentes materiales manipulables: plastilina, papel, tela. <br> - Comparar su nombre con los de sus amigos y explicar qué significa para ellos. |

| | **Reconocimiento** | - Organizar una exposición en el aula con los carteles. <br> - Los niños comentan qué aprendieron sobre sus nombres y artesanías (Fuente: Libro, pág. 50). |

| | **Corrección** | - Retroalimentación grupal: ¿Qué podemos mejorar? <br> - Revisar la escritura y presentación de los carteles, reforzar la escritura correcta del nombre. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un mural colectivo con los nombres y artesanías de todos. <br> - Incorporar elementos de la comunidad en el mural: fotos, dibujos, historias cortas. |

| | **Difusión** | - Invitar a las familias a visitar el mural. <br> - Compartir en una pequeña reunión lo que aprendieron sobre sus nombres y artesanías (Fuente: Libro, pág. 52). |

| | **Consideraciones** | - Reflexión en grupo sobre la importancia de conocer y respetar los nombres y tradiciones de su comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños pueden escribir su nombre y relacionarlo con su entorno. <br> - Planificar actividades futuras según necesidades. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversar sobre cómo cambian los objetos y movimientos en su entorno. <br> - Observar objetos como ruedas, juguetes, herramientas. <br> - Preguntar: ¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos estos objetos? (Fuente: Libro, pág. 60). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué algunos objetos se mueven más rápido? <br> - Hipótesis simples: “Si empujo más fuerte, se mueve más rápido”. <br> - Experimentar con baleros, carritos, y objetos naturales. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Registrar cómo se mueven los objetos y qué cambios notaron. <br> - Analizar qué movimientos son más fáciles o difíciles, y por qué. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un pequeño "carrito de materiales reciclados" para mover objetos. <br> - Evaluar qué diseño funciona mejor y explicar por qué. <br> - Presentar en la comunidad escolar los experimentos y conclusiones. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Observar movimientos en el parque, en casa y en la escuela. <br> - Registrar observaciones en dibujos y palabras. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar imágenes de diferentes comunidades y sus festividades. <br> - Preguntar: ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Qué cosas cambian y qué permanecen? |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Conversar sobre qué saben de su barrio, qué les gusta y qué cambiarían. <br> - Dibujar en equipo su comunidad y sus lugares favoritos. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Plantear un reto: ¿Cómo podemos mejorar nuestro barrio para que sea más bonito y seguro? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir en grupos para pensar en soluciones: limpieza, jardinería, señalización. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar pequeñas acciones, como plantar plantas o hacer carteles de cuidado del entorno. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar qué cambios lograron y qué falta por hacer. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar | - Presentar sus ideas y acciones a la comunidad escolar y familiar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de cuidar su comunidad. <br> - Observar lugares en su entorno que necesitan atención. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de necesidades: ¿Qué cosas podemos mejorar? <br> - Dibujar o escribir lo que les gustaría cambiar o mejorar. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto sencillo: limpieza del parque, reciclaje, mural colaborativo. <br> - Asignar tareas y recursos. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realizar actividades concretas en la comunidad escolar y cercana. |

| **Etapa 5** | Reflexión y evaluación | - Compartir en grupo lo que aprendieron y los cambios logrados. <br> - Reflexionar sobre la importancia de ayudar a su comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Los niños escriben y comparan su nombre y el de sus amigos. | ✓ | | | Excelente participación y creatividad en los carteles. |

| Demuestran comprensión sobre los cambios en objetos y movimientos. | ✓ | | | Se evidencia en los experimentos y registros. |

| Participan activamente en acciones comunitarias y reflexionan sobre su entorno. | ✓ | | | Interés en mejorar su comunidad y compartir resultados. |

| Presentan un producto final (mural, cartel, exposición) que refleja su aprendizaje. | ✓ | | | Producto significativo y compartido con la comunidad. |

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Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de su comunidad, integrando contenidos de lectura, ciencias, ética y comunidad de manera creativa, lúdica y significativa para niños de primer grado.

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de su comunidad, integrando contenidos de lectura, ciencias, ética y comunidad de manera creativa, lúdica y significativa para niños de primer grado.