Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aprender suma, resta y operaciones inversas en septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aprender suma, resta y operaciones inversas en septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aprender suma, resta y operaciones inversas en septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aprender suma, resta y operaciones inversas en septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aprender suma, resta y operaciones inversas en septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aprender suma, resta y operaciones inversas en septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Aprender suma, resta y operaciones inversas en septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: "Mi historia con suma y resta"
Criterios:
Explica una situación cotidiana en la que suma o quita objetos.
Usa manipulativos para representar la operación.
Relaciona sumar y quitar como operaciones inversas.
Presenta su historia o juego de manera clara y creativa.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Exploración inicial** | Conectar con experiencias cotidianas y activar conocimientos previos sobre cantidades y colecciones. | - **Cuento interactivo:** "El picnic de los amigos", donde los niños cuentan frutas y juguetes que llevan sus personajes. (Fuente: Libro, Pág. 12). <br> - **Dinámica:** "¿Qué pasa si...?" con objetos en la clase (por ejemplo, si quito una manzana, ¿qué pasa con el total?). |
| Exploración inicial | Conectar con experiencias cotidianas y activar conocimientos previos sobre cantidades y colecciones. | - Cuento interactivo: "El picnic de los amigos", donde los niños cuentan frutas y juguetes que llevan sus personajes. (Fuente: Libro, Pág. 12). - Dinámica: "¿Qué pasa si...?" con objetos en la clase (por ejemplo, si quito una manzana, ¿qué pasa con el total?). |
Actividad 4: | **Reconocimiento del problema** | Identificar que en diferentes situaciones, necesitamos sumar o quitar objetos para saber cuánto hay en total o cuánto falta. | - Preguntar: "¿Qué hacemos cuando juntamos muchas fichas? ¿Y si quitamos algunas? ¿Qué pasa con el número?" |
| Reconocimiento del problema | Identificar que en diferentes situaciones, necesitamos sumar o quitar objetos para saber cuánto hay en total o cuánto falta. | - Preguntar: "¿Qué hacemos cuando juntamos muchas fichas? ¿Y si quitamos algunas? ¿Qué pasa con el número?" |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Formulación de preguntas** | Invitar a los niños a expresar qué quieren descubrir sobre sumar y restar. | - Ronda de preguntas: "¿Qué significa sumar? ¿Y quitar?" <br> - Juego de "¿Qué es más?": comparan colecciones con objetos manipulables. |
| Formulación de preguntas | Invitar a los niños a expresar qué quieren descubrir sobre sumar y restar. | - Ronda de preguntas: "¿Qué significa sumar? ¿Y quitar?" - Juego de "¿Qué es más?": comparan colecciones con objetos manipulables. |
Actividad 4: | **Hipótesis simples** | Sugerir posibles respuestas y relaciones entre las operaciones. | - "Creo que sumar es poner cosas juntas y quitar es sacarlas." |
| Hipótesis simples | Sugerir posibles respuestas y relaciones entre las operaciones. | - "Creo que sumar es poner cosas juntas y quitar es sacarlas." |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Análisis de resultados** | Observar y discutir las actividades realizadas, verificando si las hipótesis se cumplen. | - **Cuento manipulable:** Usar fichas para representar situaciones cotidianas. <br> - **Registro gráfico:** Dibujar colecciones y marcar las operaciones. |
| Análisis de resultados | Observar y discutir las actividades realizadas, verificando si las hipótesis se cumplen. | - Cuento manipulable: Usar fichas para representar situaciones cotidianas. - Registro gráfico: Dibujar colecciones y marcar las operaciones. |
Actividad 4: | **Reflexión** | Reflexionar sobre la relación entre suma y resta y su carácter inverso. | - Preguntas abiertas: "¿Qué pasa si sumamos y después quitamos? ¿Qué relación hay entre esas acciones?" |
| Reflexión | Reflexionar sobre la relación entre suma y resta y su carácter inverso. | - Preguntas abiertas: "¿Qué pasa si sumamos y después quitamos? ¿Qué relación hay entre esas acciones?" |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Creación de una historia o juego** | Elaborar una pequeña historia o juego que implique sumar y quitar elementos. | - Construir un "Jardín de flores" con fichas, donde los niños planten (sumar) y quiten (restar) flores. |
| Creación de una historia o juego | Elaborar una pequeña historia o juego que implique sumar y quitar elementos. | - Construir un "Jardín de flores" con fichas, donde los niños planten (sumar) y quiten (restar) flores. |
Actividad 4: | **Evaluación** | Revisar los productos y el entendimiento. | - Presentar su historia/juego a la clase, explicando las operaciones. |
| Evaluación | Revisar los productos y el entendimiento. | - Presentar su historia/juego a la clase, explicando las operaciones. |
Actividad 5: | **Divulgación** | Compartir las experiencias con otros grupos o con la familia. | - Carteles con dibujos y explicaciones de sus actividades. |
| Divulgación | Compartir las experiencias con otros grupos o con la familia. | - Carteles con dibujos y explicaciones de sus actividades. |
7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: Compañeros comentan sobre las historias y explicaciones.
- Observación: Seguimiento del uso correcto de los conceptos en actividades manipulativas y en la explicación oral.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |