Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Acuerdos de Convivencia en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Acuerdos de Convivencia en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Acuerdos de Convivencia en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Acuerdos de Convivencia en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Acuerdos de Convivencia en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|---|---|
| Estudio de los números | - Participa en acciones que favorecen el cuidado del entorno natural, expresando la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza. - Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y español, hasta 20, luego 40, 60 y 120 elementos, en forma ascendente y descendente. - Cuenta, ordena, interpreta, lee y escribe colecciones de elementos desde 1 hasta 10, 20 y progresivamente hasta 100, en situaciones cotidianas. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Acuerdos de Convivencia en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del PDA: Cartel colectivo de acuerdos de convivencia del aula
Criterios de evaluación:
Incluye dibujos y palabras que representan acuerdos.
Es colorido, visible y fácil de entender para todos.
Los niños participan en su creación y explicación.
Demuestra comprensión de la importancia de convivir respetuosamente.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Reconocer las experiencias previas | Iniciar con una plática grupal sobre las reglas que conocen en casa y en la escuela para convivir bien. | - Ronda de diálogo: "¿Qué reglas creen que nos ayudan a convivir en el aula?"<br>- Visualizar imágenes de diferentes situaciones de convivencia y preguntarle a los niños qué sienten y qué creen que está bien o mal en esas escenas. |
| Reconocer las experiencias previas | Iniciar con una plática grupal sobre las reglas que conocen en casa y en la escuela para convivir bien. | - Ronda de diálogo: "¿Qué reglas creen que nos ayudan a convivir en el aula?" - Visualizar imágenes de diferentes situaciones de convivencia y preguntarle a los niños qué sienten y qué creen que está bien o mal en esas escenas. |
Actividad 4: | Plantear la problemática | Reflexionar sobre la importancia de tener acuerdos que ayuden a todos a sentirse bien en el aula. | - Taller de dibujo: Cada niño dibuja una situación en la que alguien no sigue las reglas y cómo se sienten los demás. |
| Plantear la problemática | Reflexionar sobre la importancia de tener acuerdos que ayuden a todos a sentirse bien en el aula. | - Taller de dibujo: Cada niño dibuja una situación en la que alguien no sigue las reglas y cómo se sienten los demás. |
Actividad 5: | Recuperación de conocimientos previos | ¿Qué reglas conocen y por qué creen que son importantes? | - Juego de mímica: Los niños representan reglas que conocen y los demás adivinan cuáles son. |
| Recuperación de conocimientos previos | ¿Qué reglas conocen y por qué creen que son importantes? | - Juego de mímica: Los niños representan reglas que conocen y los demás adivinan cuáles son. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Formulación de preguntas | Invitar a los niños a crear preguntas sobre cómo podemos convivir mejor. | - "¿Qué podemos hacer para que todos nos llevemos bien?"<br>- Escribir sus preguntas en carteles. |
| Formulación de preguntas | Invitar a los niños a crear preguntas sobre cómo podemos convivir mejor. | - "¿Qué podemos hacer para que todos nos llevemos bien?" - Escribir sus preguntas en carteles. |
Actividad 4: | Hipótesis sencilla | Proponer ideas iniciales sobre qué acuerdos pueden ayudar en el aula. | - Lluvia de ideas: "¿Qué acuerdos creen que serían útiles?" y escribir en un cartel grande. |
| Hipótesis sencilla | Proponer ideas iniciales sobre qué acuerdos pueden ayudar en el aula. | - Lluvia de ideas: "¿Qué acuerdos creen que serían útiles?" y escribir en un cartel grande. |
Actividad 5: | Exploración en la comunidad | Observar y conversar con familiares sobre las reglas en casa y en la comunidad. | - Paseo virtual o visita guiada en la escuela para identificar reglas y acuerdos de convivencia. |
| Exploración en la comunidad | Observar y conversar con familiares sobre las reglas en casa y en la comunidad. | - Paseo virtual o visita guiada en la escuela para identificar reglas y acuerdos de convivencia. |
Actividad 6: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Análisis de resultados | Revisar las ideas y acuerdos propuestos por los niños. | - Discusión grupal: "¿Qué acuerdos nos ayudarán más?"<br>- Revisión de las actividades realizadas y selección de los más importantes. |
| Análisis de resultados | Revisar las ideas y acuerdos propuestos por los niños. | - Discusión grupal: "¿Qué acuerdos nos ayudarán más?" - Revisión de las actividades realizadas y selección de los más importantes. |
Actividad 4: | Construcción de acuerdos de convivencia | Elaborar un cartel colectivo con los acuerdos que se firmarán en el aula. | - Creación de un mural con dibujos y palabras, en el que cada niño aporta un acuerdo. |
| Construcción de acuerdos de convivencia | Elaborar un cartel colectivo con los acuerdos que se firmarán en el aula. | - Creación de un mural con dibujos y palabras, en el que cada niño aporta un acuerdo. |
Actividad 5: | Reflexión final | ¿Por qué es importante tener acuerdos? | - Círculo de reflexión: "¿Cómo nos sentimos cuando seguimos los acuerdos?" |
| Reflexión final | ¿Por qué es importante tener acuerdos? | - Círculo de reflexión: "¿Cómo nos sentimos cuando seguimos los acuerdos?" |
Actividad 6: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Diseño de un acuerdo visual y participativo | Crear un cartel final con los acuerdos y decorarlo. | - Manualidades: usar materiales manipulables para decorar el cartel.<br>- Juego teatral: representar una situación en la que se cumplen los acuerdos. |
| Diseño de un acuerdo visual y participativo | Crear un cartel final con los acuerdos y decorarlo. | - Manualidades: usar materiales manipulables para decorar el cartel. - Juego teatral: representar una situación en la que se cumplen los acuerdos. |
Actividad 4: | Evaluación y retroalimentación | Revisar si todos conocen y cumplen los acuerdos. | - Rúbrica sencilla: ¿Sabes cuáles son los acuerdos? ¿Los puedes explicar? |
| Evaluación y retroalimentación | Revisar si todos conocen y cumplen los acuerdos. | - Rúbrica sencilla: ¿Sabes cuáles son los acuerdos? ¿Los puedes explicar? |
Actividad 5: | Compartir con la comunidad escolar | Presentar los acuerdos en una pequeña asamblea o reunión. | - Presentación oral de los acuerdos con apoyo visual. |
| Compartir con la comunidad escolar | Presentar los acuerdos en una pequeña asamblea o reunión. | - Presentación oral de los acuerdos con apoyo visual. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los niños expresan qué acuerdos aprendieron y cómo los aplicarán en su día a día.
- Coevaluación: En un "círculo de convivencia", los niños comparten si cumplen los acuerdos y cómo se sienten al hacerlo, usando preguntas guiadas como: "¿Qué aprendí?", "¿Me ayudó a convivir mejor?".
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |