Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Prevención y Denuncia de Abusos en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Prevenimos y denunciamos los abusos

Nombre del Proyecto: Prevenimos y denunciamos los abusos

**Asunto o Problema Principal:** Elaborar una red de seguridad e identificar caminos, personas e instituciones que protejan a las niñas, niños y adolescentes frente a situaciones de maltrato, abuso, bullying o explotación sexual.

Asunto o Problema Principal: Elaborar una red de seguridad e identificar caminos, personas e instituciones que protejan a las niñas, niños y adolescentes frente a situaciones de maltrato, abuso, bullying o explotación sexual.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)

Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas, participativa, creativa y reflexiva

Metodología: Basado en problemas, participativa, creativa y reflexiva

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, colaboración y expresión oral

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración y expresión oral

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

Derecho a la protección de la integridad propia y de las demás personas, reconociendo situaciones de riesgo y cómo prevenir, denunciar y actuar.

Derecho a la protección de la integridad propia y de las demás personas, reconociendo situaciones de riesgo y cómo prevenir, denunciar y actuar.

La importancia de la red de apoyo y el reconocimiento de instituciones que brindan protección.

La importancia de la red de apoyo y el reconocimiento de instituciones que brindan protección.

**PDAs:**

PDAs:

Dialogar sobre el derecho humano a un ambiente sano y seguro, y cómo ejercerlo en su vida cotidiana.

Dialogar sobre el derecho humano a un ambiente sano y seguro, y cómo ejercerlo en su vida cotidiana.

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

|---|---|---|---|

| Presentamos | Introducción al problema social y ético | - Iniciar con una historia motivadora: leer la historia de Estela y su experiencia (Fuente: Libro, Pág. 219). <br> - Preguntar: ¿Qué harían ustedes si alguien les pide que guarden un secreto que los hace sentir incómodos o en peligro? | Texto narrativo, imágenes relacionadas, pizarra y marcadores. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

|---|---|---|---|

| Recolectamos | Diagnóstico de conocimientos previos | - En asamblea, dialogar sobre las ideas que tienen sobre los abusos, maltratos y cómo se sienten ante ellos. <br> - Utilizar una dinámica de "la red de apoyo": cada niño comparte quiénes son las personas que confían y a quién acudirían en caso de peligro. <br> - Registrar ideas en un mural o cartel (ejemplo: "¿Qué sabemos?", "¿Qué queremos saber?"). | Carteles, marcadores, hojas o cartulinas. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

|---|---|---|---|

| Formulemos | Delimitación y comprensión del problema | - Analizar las historias de Pedro y Paty para identificar situaciones de riesgo y qué acciones tomaron o podrían tomar. <br> - En pequeños grupos, redactar en tarjetas qué acciones consideran correctas o incorrectas ante esas situaciones. <br> - Formar preguntas clave: ¿Qué podemos hacer si alguien nos hace sentir incómodos? | Tarjetas, papel, marcadores, fichas de colores. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

|---|---|---|---|

| Organizamos | Diseño del plan de acción | - En equipos, diseñar un "mapa vivo" del recorrido desde la casa a la escuela, identificando lugares seguros y riesgos potenciales (Tarea del mapa vivo, Pág. 230). <br> - Crear una "red de seguridad personal" dibujando en las manos de papel o cartulina a las personas con quienes se confía y que pueden ayudar en caso de peligro (Pág. 231). <br> - Definir una palabra de seguridad para alertar cuando algo no está bien. | Papel reciclado, colores, lápices, revistas y periódicos, fotos de personas confiables. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

|---|---|---|---|

| Construimos | Puesta en práctica | - Elaborar en grupos un itinerario visual del recorrido seguro y los lugares de riesgo, usando dibujos y fotografías (Pág. 230). <br> - Simular en pequeños juegos dramatizados cómo pedir ayuda o denunciar una situación incómoda, usando la red de apoyo y la palabra de seguridad. <br> - Contactar, con ayuda del maestro, algunas instituciones de la comunidad para solicitar pláticas o talleres sobre protección. | Materiales de dibujo, fotografías, guías para dramatización, lista de instituciones. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

|---|---|---|---|

| Comprobamos y analizamos | Evaluación del aprendizaje y reflexión | - Cada grupo presenta su mapa vivo, red de seguridad y los lugares identificados. <br> - Reflexionar con preguntas: ¿Qué aprendieron sobre cómo protegerse? ¿Cómo pueden ayudar a otros? <br> - Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas: ¿Qué tan seguros me siento? ¿Qué puedo mejorar? | Rúbricas sencillas, hojas de reflexión, espacio para exposición. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |

|---|---|---|---|

| Compartimos | Presentación final y valoración | - Cada grupo comparte su producto final (mapa vivo, red de seguridad, instituciones). <br> - Realizar una rueda de conversación sobre la importancia de conocer y ejercer sus derechos y de contar con una red de apoyo. <br> - Elaborar un mural colectivo con los aprendizajes y compromisos. | Cartulinas, marcadores, fotografías, espacio en el aula. |

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| Contenido | Acción Didáctica | Producto Final (PDA) |

| Derecho a la protección y prevención de riesgos | Dialogar, analizar historias y crear mapas y redes | Mapa vivo del recorrido, red de seguridad personal y institucional, lista de instituciones, palabra de seguridad. |

| Reconocer lugares seguros y riesgos en su entorno | Elaboración de mapas y dibujos | Mapa visual del trayecto y lugares seguros/riesgos. |

| Conocer instituciones que protegen derechos | Investigación y contacto con instituciones | Cuadro de instituciones en diferentes niveles y talleres con expertos. |

| La importancia del ambiente sano y seguro | Reflexión y compromisos | Rúbrica de autoevaluación y compromiso personal para ejercer derechos. |

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Este esquema responde a la estructura por fases metodológicas, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, y con actividades creativas, significativas y manipulables para niños de cuarto grado.

Este esquema responde a la estructura por fases metodológicas, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, y con actividades creativas, significativas y manipulables para niños de cuarto grado.