Planeación didáctica para Cuarto Grado: Actividades educativas sobre nuestros orígenes y historia

| Datos Generales | Detalle |

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**Nombre del Proyecto:** Reportaje especial sobre nuestros orígenes

Nombre del Proyecto: Reportaje especial sobre nuestros orígenes

**Asunto o Problema Principal:** Si fuéramos reporteros con la misión de descubrir nuestros orígenes, ¿cómo presentaríamos la información investigada para que otras niñas y niños la conozcan?

Asunto o Problema Principal: Si fuéramos reporteros con la misión de descubrir nuestros orígenes, ¿cómo presentaríamos la información investigada para que otras niñas y niños la conozcan?

**Tipo de Planeación:** Por fases metodológicas

Tipo de Planeación: Por fases metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodologías:** Investigación, Comunitario

Metodologías: Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas

| Contenidos y PDAs Seleccionados | Descripción |

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| **Lenguajes (Contenidos):** | Narración de sucesos del pasado y del presente; descripción de personas, lugares, hechos y procesos. |

| **Lenguajes (PDA):** | Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):** | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA):** | Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos en torno a cambios anatómicos y fisiológicos en pubertad y adolescencia, distinguiendo entre niñas, niños y adolescentes. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):** | Derecho a la protección, reconocimiento de situaciones de riesgo y cómo solicitar ayuda o denunciar. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):** | Identifica quiénes generan condiciones para satisfacer necesidades de todas las personas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):** | Capacidades y habilidades motrices. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA):** | Organiza juegos y actividades físicas para promover una vida saludable. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversar con los niños sobre qué saben acerca de su historia y cultura local.

Presentarles imágenes y objetos de diferentes épocas y pedirles que compartan lo que conocen.

Presentarles imágenes y objetos de diferentes épocas y pedirles que compartan lo que conocen.

Preguntar: ¿Qué les gustaría descubrir sobre sus raíces? (Fuente: Libro, Pág. X). |

Preguntar: ¿Qué les gustaría descubrir sobre sus raíces? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Recuperación | - Realizar un mural colaborativo donde cada niño dibuje o cuente una tradición o costumbre de su comunidad.

Dialogar sobre las lenguas que hablan en su entorno y en qué ocasiones. |

Dialogar sobre las lenguas que hablan en su entorno y en qué ocasiones. |

| | Planificación | - Formar equipos de trabajo y definir roles: investigador, reportero, ilustrador, presentador.

Elaborar un plan de actividades para recopilar información y crear el reportaje. |

Elaborar un plan de actividades para recopilar información y crear el reportaje. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visitar lugares cercanos que tengan valor histórico o cultural (ejemplo: iglesia, plaza, museo).

Entrevistar a familiares o personas mayores sobre historias y tradiciones. |

Entrevistar a familiares o personas mayores sobre historias y tradiciones. |

| | Comprensión y producción | - Investigar en libros, internet y con expertos locales.

Elaborar notas, entrevistas y fotografías para el reportaje.

Elaborar notas, entrevistas y fotografías para el reportaje.

Crear esquemas visuales que expliquen los cambios en la comunidad y en las personas. (Fuente: Libro, Pág. X). |

Crear esquemas visuales que expliquen los cambios en la comunidad y en las personas. (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Reconocimiento | - Presentar avances en una exposición grupal.

Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y las dificultades. |

Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y las dificultades. |

| | Corrección | - Revisar las entrevistas, textos y productos con ayuda del docente.

Mejorar aspectos de contenido y presentación. |

Mejorar aspectos de contenido y presentación. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Montar el reportaje en diferentes formatos: video, cartel, entrevista grabada.

Ensayar la presentación final. |

Ensayar la presentación final. |

| | Difusión | - Organizar un día de exposición en la escuela o comunidad, invitando a otros grados y padres.

Compartir el reportaje en redes escolares o en la radio escolar. |

Compartir el reportaje en redes escolares o en la radio escolar. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre la importancia de conocer y valorar la historia y cultura propia.

Discutir cómo el reportaje puede promover el respeto y la interculturalidad. |

Discutir cómo el reportaje puede promover el respeto y la interculturalidad. |

| | Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos, qué conocimientos y habilidades adquirieron.

Planear próximos pasos para profundizar en su historia familiar y comunitaria. |

Planear próximos pasos para profundizar en su historia familiar y comunitaria. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Preguntar: ¿Qué cambios físicos y culturales conocen en su comunidad?

Revisar conceptos básicos sobre historia local y cambios sociales. (Fuente: Libro, Pág. X). |

Revisar conceptos básicos sobre historia local y cambios sociales. (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo han cambiado las tradiciones a lo largo del tiempo?

¿Qué lenguas se hablan y cómo reflejan su identidad?

¿Qué lenguas se hablan y cómo reflejan su identidad?

¿Qué cambios físicos ocurren en la pubertad y cómo los perciben en su comunidad? |

¿Qué cambios físicos ocurren en la pubertad y cómo los perciben en su comunidad? |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar la información recopilada y hacer mapas conceptuales.

Sacar conclusiones sobre cómo su comunidad ha cambiado y qué elementos permanecen. |

Sacar conclusiones sobre cómo su comunidad ha cambiado y qué elementos permanecen. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un video o cartel que resuma la historia y cultura de su comunidad.

Evaluar su trabajo mediante rúbricas de creatividad, precisión y presentación. |

Evaluar su trabajo mediante rúbricas de creatividad, precisión y presentación. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades que integren ciencias, arte y tecnología para presentar su reportaje.

Evaluar la colaboración y el pensamiento crítico en el proceso. |

Evaluar la colaboración y el pensamiento crítico en el proceso. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | - Plantear la problemática: ¿Cómo podemos investigar y respetar nuestras raíces culturales y cambios en nuestra comunidad? |

| Recolectemos | - Conversar sobre qué saben acerca de sus tradiciones y cambios sociales.

Identificar personajes históricos o tradiciones importantes. |

Identificar personajes históricos o tradiciones importantes. |

| Formulemos | - Delimitar cuál será el enfoque del reportaje: historia familiar, tradiciones, cambios físicos y sociales. |

| Organizamos | - Formar equipos, definir tareas: recopilación de información, grabación, ilustración. |

| Construimos | - Realizar entrevistas, recopilar material, preparar presentaciones. |

| Comprobamos y analizamos | - Revisar los avances y definir mejoras.

Discutir aspectos éticos: respeto a las comunidades y veracidad de la información. |

Discutir aspectos éticos: respeto a las comunidades y veracidad de la información. |

| Compartimos | - Presentar el reportaje a la comunidad escolar y valorar el proceso y los resultados. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

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| Punto de partida | - Sensibilizar sobre la importancia de conocer nuestras raíces y tradiciones. |

| Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad sobre historias y cambios. |

| Planificamos | - Diseñar un proyecto de servicio: por ejemplo, una exposición para compartir sus hallazgos con vecinos y familiares. |

| Ejecutamos | - Realizar la exposición, entregando folletos, videos o presentaciones orales. |

| Compartimos y evaluamos | - Recoger opiniones y reflexionar sobre el impacto del trabajo en la comunidad. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión del tema y contenidos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Creatividad y presentación del producto final | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Uso adecuado de fuentes y respeto a la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y valoración del proceso | ☐ | ☐ | ☐ | |

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El producto final será un **reportaje multimedia** que incluya entrevistas, imágenes, información histórica y culturales, presentado en un evento escolar y/o comunidad. La evaluación considerará la calidad del contenido, la creatividad, el trabajo en equipo y la reflexión sobre lo aprendido.

El producto final será un reportaje multimedia que incluya entrevistas, imágenes, información histórica y culturales, presentado en un evento escolar y/o comunidad. La evaluación considerará la calidad del contenido, la creatividad, el trabajo en equipo y la reflexión sobre lo aprendido.

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Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y el reconocimiento de la identidad cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando un aprendizaje significativo, inclusivo y comunitario.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y el reconocimiento de la identidad cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando un aprendizaje significativo, inclusivo y comunitario.