Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado: Historia de mi comunidad en octubre

**Nombre del Proyecto:** Una historia de mi comunidad

Nombre del Proyecto: Una historia de mi comunidad

**Asunto o Problema:** La baja asistencia y el aprovechamiento académico intermitente, que afecta la percepción de la comunidad escolar y la relación con los padres.

Asunto o Problema: La baja asistencia y el aprovechamiento académico intermitente, que afecta la percepción de la comunidad escolar y la relación con los padres.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Metodología: Investigación y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

Lenguajes: búsqueda y manejo reflexivo de información; relaciones causales y temporales.

Lenguajes: búsqueda y manejo reflexivo de información; relaciones causales y temporales.

Saberes y Pensamiento Científico: alimentación saludable, prácticas culturales, cambios fisiológicos; indagación y comunicación de ideas.

Saberes y Pensamiento Científico: alimentación saludable, prácticas culturales, cambios fisiológicos; indagación y comunicación de ideas.

Ética, Naturaleza y Sociedades: interacción intercultural con el medio natural, acciones colectivas para el bienestar y respeto por la naturaleza.

Ética, Naturaleza y Sociedades: interacción intercultural con el medio natural, acciones colectivas para el bienestar y respeto por la naturaleza.

De lo Humano y lo Comunitario: equidad de género y participación comunitaria.

De lo Humano y lo Comunitario: equidad de género y participación comunitaria.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con una charla colectiva sobre las historias y cambios en la comunidad, usando imágenes y relatos locales.

Preguntar a los alumnos: *¿Qué historia conocen de su comunidad?* y registrar sus respuestas en un mural.

Preguntar a los alumnos: ¿Qué historia conocen de su comunidad? y registrar sus respuestas en un mural.

Presentar el problema: "¿Por qué algunos niños no vienen a la escuela regularmente?" y conversar sobre las posibles causas. |

Presentar el problema: "¿Por qué algunos niños no vienen a la escuela regularmente?" y conversar sobre las posibles causas. |

| | Recuperación | - Actividad lúdica de "Rueda de Conocimientos": en círculo, cada alumno comparte algo que sabe sobre su comunidad o su escuela.

Uso de mapas mentales para visualizar conocimientos previos. (Fuente: Libro, Pág. 42). |

Uso de mapas mentales para visualizar conocimientos previos. (Fuente: Libro, Pág. 42). |

| | Planificación | - En equipos, diseñar un plan para investigar las historias, tradiciones y causas de ausentismo.

Asignar roles: investigador, entrevistador, fotógrafo, reportero.

Asignar roles: investigador, entrevistador, fotógrafo, reportero.

Elaborar un calendario de actividades y establecer metas. |

Elaborar un calendario de actividades y establecer metas. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar entrevistas a miembros de la comunidad y a los padres sobre las historias y el ausentismo.

Visitar lugares históricos del barrio o comunidad, usando materiales manipulables como maquetas o tablets. |

Visitar lugares históricos del barrio o comunidad, usando materiales manipulables como maquetas o tablets. |

| | Comprensión y producción | - Analizar la información recolectada y crear un mural o línea de tiempo que relacione causas y efectos en la comunidad.

Elaborar una historia o relato colectivo que integre las tradiciones y los cambios observados. (Fuente: Libro, Pág. 45). |

Elaborar una historia o relato colectivo que integre las tradiciones y los cambios observados. (Fuente: Libro, Pág. 45). |

| | Reconocimiento | - Presentar los avances en una feria comunitaria, invitando a otros alumnos, padres y maestros.

Realizar una dinámica de retroalimentación en grupo, usando rúbricas sencillas para valorar las presentaciones. |

Realizar una dinámica de retroalimentación en grupo, usando rúbricas sencillas para valorar las presentaciones. |

| | Corrección | - Reflexionar sobre los hallazgos y ajustar las hipótesis o actividades, si es necesario, mediante diálogos grupales y autoevaluaciones. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Crear un proyecto de sensibilización para motivar la asistencia escolar, usando cuentos, dramatizaciones o murales. |

| | Difusión | - Presentar los resultados en un acto escolar y en la comunidad, con material visual y oral.

Crear un cartel o folleto con recomendaciones para mejorar la participación escolar. |

Crear un cartel o folleto con recomendaciones para mejorar la participación escolar. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre el proceso y qué aprendieron acerca de su comunidad y el valor de la historia.

Discusión sobre el respeto intercultural y la importancia de valorar las tradiciones. |

Discusión sobre el respeto intercultural y la importancia de valorar las tradiciones. |

| | Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos propuestos y planear próximas actividades de seguimiento. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo introductorio sobre cambios físicos y hábitos saludables, usando historias de personajes de la comunidad.

Dibujar en equipo las causas del ausentismo escolar vinculadas a la alimentación y cultura local. |

Dibujar en equipo las causas del ausentismo escolar vinculadas a la alimentación y cultura local. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: *¿Cómo influye la alimentación en el rendimiento escolar?* y *¿Qué prácticas culturales pueden motivar a los niños a asistir a la escuela?*

Proponer hipótesis simples, como: "Si mejoramos la alimentación, los niños asistirán más". |

Proponer hipótesis simples, como: "Si mejoramos la alimentación, los niños asistirán más". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Realizar experimentos sencillos: preparar recetas saludables y observar su impacto en la energía.

Analizar datos recogidos y sacar conclusiones sobre la relación alimentación y asistencia. |

Analizar datos recogidos y sacar conclusiones sobre la relación alimentación y asistencia. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar una campaña de promoción de hábitos saludables y asistencia escolar, usando carteles y dramatizaciones.

Evaluar el impacto de la campaña con encuestas y observaciones.

Evaluar el impacto de la campaña con encuestas y observaciones.

Compartir los resultados en un mural o feria del proyecto. |

Compartir los resultados en un mural o feria del proyecto. |

| **Complementos** | Habilidades y apoyo | - Incorporar actividades de creatividad, resolución de problemas y trabajo en equipo mediante retos STEAM diarios o semanales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: *¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y respetar las tradiciones culturales para mejorar nuestra comunidad?*

Mostrar imágenes de prácticas interculturales y ecosistemas locales. |

Mostrar imágenes de prácticas interculturales y ecosistemas locales. |

| Recolectemos | Saber previo | - Dinámica de "¿Qué sé y qué quiero saber?", anotando ideas en un mural.

Conversación guiada sobre prácticas culturales y acciones responsables en la comunidad. |

Conversación guiada sobre prácticas culturales y acciones responsables en la comunidad. |

| Formulemos | Definir el problema | - Deliberar en grupos sobre cómo mejorar el cuidado del medio ambiente respetando las tradiciones culturales.

Formular un problema específico para investigar, como: *¿Cómo las prácticas tradicionales pueden ayudarnos a cuidar mejor la naturaleza?* |

Formular un problema específico para investigar, como: ¿Cómo las prácticas tradicionales pueden ayudarnos a cuidar mejor la naturaleza? |

| Organizamos | Planificación | - Formar equipos y distribuir tareas: investigación, entrevistas, creación de propuestas.

Elaborar un plan de acción con cronogramas y responsabilidades. |

Elaborar un plan de acción con cronogramas y responsabilidades. |

| Construimos | Ejecución | - Implementar acciones concretas: plantación de árboles, limpieza, difusión de prácticas sostenibles.

Documentar el proceso con fotos, dibujos y testimonios. |

Documentar el proceso con fotos, dibujos y testimonios. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar los resultados, comparando antes y después, y reflexionar sobre el impacto.

Uso de rúbricas para valorar la participación y el aprendizaje. |

Uso de rúbricas para valorar la participación y el aprendizaje. |

| Compartimos | Socialización | - Presentar las acciones y resultados en un foro o exposición comunitaria, promoviendo el respeto intercultural y la sostenibilidad.

Elaborar un cartel o video para compartir en redes escolares y comunitarias. |

Elaborar un cartel o video para compartir en redes escolares y comunitarias. |

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**Producto Desempeño Auténtico (PDA):**

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

**Nombre:** Mural Comunitario de Historias y Prácticas Saludables

Nombre: Mural Comunitario de Historias y Prácticas Saludables

**Descripción:** Un mural en la escuela que integre relatos, tradiciones, acciones de cuidado del medio ambiente y campañas de motivación escolar, elaborado por los alumnos con participación de la comunidad.

Descripción: Un mural en la escuela que integre relatos, tradiciones, acciones de cuidado del medio ambiente y campañas de motivación escolar, elaborado por los alumnos con participación de la comunidad.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Presenta información clara y coherente sobre la comunidad y sus historias.

Presenta información clara y coherente sobre la comunidad y sus historias.

Incluye prácticas culturales y acciones de cuidado del entorno.

Incluye prácticas culturales y acciones de cuidado del entorno.

Demuestra trabajo colaborativo y creatividad.

Demuestra trabajo colaborativo y creatividad.

Refleja los valores de interculturalidad y respeto.

Refleja los valores de interculturalidad y respeto.

**Evaluación:**

Evaluación:

Rúbrica sencilla para valorar: participación, creatividad, comprensión del problema, relación con contenidos, trabajo en equipo.

Rúbrica sencilla para valorar: participación, creatividad, comprensión del problema, relación con contenidos, trabajo en equipo.

Preguntas reflexivas:

Preguntas reflexivas:

¿Qué aprendí sobre mi comunidad?

¿Qué aprendí sobre mi comunidad?

¿Cómo contribuí a mejorarla?

¿Cómo contribuí a mejorarla?

¿Qué cambios puedo seguir promoviendo?

¿Qué cambios puedo seguir promoviendo?

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Esta planeación favorece la participación activa, la valoración intercultural, y el desarrollo de habilidades críticas y creativas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta planeación favorece la participación activa, la valoración intercultural, y el desarrollo de habilidades críticas y creativas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.